关键词：小学数学；质疑能力；培养策略
实际工作中，意识到培养学生质疑能力活动的重要性之后，小学数学教师紧接着需要考虑的问题就是采取何种方式优质开展相关教学工作。而在进行教学研究活动的过程中，因为各个教师所面对的小学生群体都不相同，需要应对的具体问题也差异较大，因此他们中任何一个人都不能照搬他人经验以机械地展开学生培养活动，而要探索出许多适用于所教学生的优秀训练指导措施，进而付诸实践。这样，小学阶段各个学生都可以在更好的环境中进行质疑锻炼活动，有效促进自身数学质疑能力提升。
一、采用恰当措施，优化学生基础知识学习效果
实际学习过程中，如果没有足够的基础知识做为支撑，小学生往往不能进行优质思考探究活动，那么提高质疑能力也就成为了空谈。据此，平时进行小学数学教学工作的时候，教师就需要借助恰当措施强化基础教学，优化学生基础知识学习效果，丰富学生数学知识储备。
例如，带领学生学习《比》这一部分内容的过程中，我特意针对基础知识讲解活动探究总结了系列科学恰当措施，并应用到了实际当中。具体而言，为帮助学生更好地理解吸收本课数学知识，即比的意义、比值的含义，比的前项及后项概念、比的基本性质等等，我并没有一直坚持理论讲解，而具体将游戏教学法、小组竞赛手段以及直观展示策略等科学应用到了基础知识教学活动当中。这样，班级学生自然就拥有了良好的学习环境，同时也获得了更优的巩固实践机会，因而他们最终的基础知识学习效果即得以显著优化，极大地丰富了数学知识储备。而在此助力下，学生们自然可以更加顺利地进行拓展探究活动，慢慢增强质疑思考能力，有益于其数学综合素养逐步提升。
二、提供宽裕空间，给予学生充分拓展思考机会
从以往小学数学教师所开展的教学工作来看，很多学生无法迅速提升自身质疑能力的主要原因是，任课教师把控整个教学活动，而剥夺了学生们参与相关实践锻炼活动的机会。据此，在当前阶段，实际进行教学活动的时候，小学数学教师就需要为学生提供宽裕的自主空间，给予学生充分拓展思考机会，益于学生在不断质疑实践中迅速增强相关能力。
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例如，在数学课堂上带领学生学习《百分数（一）》部分数学知识的过程中，我先按照计划完成了知识分析以及课堂练习等环节的基础教学任务，接着就为学们留出了充足的独立拓展思考空间，益于学生多角度探究相关知识点，从而生发出诸多疑问。具体问题主要包括“‘百发百中’这一成语是否表示命中率是100%？”“假设某商店苹果比梨多25%，那么是否可以认为这一商店中梨比苹果少25%？”“商场中，如果一件棉服的价格先提升了5%，之后又下降了5%，则请大家思考棉服现在的价格和最开始的价格是否一样？”“如果要把百分数转化成小数，是否只需将百分号去掉？”“在描述班级学生学习成绩的时候，是否可以说班级学生及格率有望达到150%？”等等。这样，在充足实践锻炼过程中，每一个学生的数学质疑能力都得以慢慢增强，最终实现了大幅度发展提升。
三、创设良好氛围，培养学生探究质疑的自信心
很多时候，影响小学生数学质疑能力发展的主要因素在于学生自身，即学生是否能够持续参与实践锻炼活动。与此同时，课堂环境对学生有着潜移默化的影响作用，需要每一个教师特别加以重视。鉴于以上所述，平时教学工作中，小学数学教师就需要注意为学生创设良好的课堂教学氛围，有效培养学生探究质疑的自信心，促使他们积极投入实践锻炼中，稳步增强自身质疑能力。
例如，在数学课堂上带领学生学习《负数》部分数学知识的过程中，我并没有独断专行，而给予了学生充分尊重与鼓励，为他们提供了充分发挥主体作用的机会与空间。具体而言，在为学生们讲解诸如正负数的读法和写法、正负数的意义等相关知识的过程中，我并没有只要求学生机械理解记忆，而为学生留出了一定思考空间，鼓励他们基于自己的学习经验进行拓展思考，并与同学进行交流讨论。接着，在学生们提出自己的疑问时，我通常都会就其有效行为给予表扬与鼓励，如“你的思路很新颖，继续加油思考！”“你太厉害了，我相信你可以想得更深入一些！”等等。另外，我还基于质疑思考活动组织学生们进行了一次竞赛游戏。借助上述系列教学行为，我就为学生们营造出了一个轻松活跃的良好课堂氛围，而学生们也可以在其中获得成功体验与有益激励等，因而质疑探究自信心即得以慢慢提升，为其持续进行质疑实践以提高质疑能力增添了强大推动力。
总之，在小学数学教学过程中，对于很多任课教师而言，培养学生质疑能力都是一项艰巨的任务，因此实际工作中，他们就需要加强教学研究与优化，为学生创设更优的学习发展环境。
参考文献：
[1]柴晶.小学数学课堂的质疑[N]. 发展导报,2019-04-12(017).
[2]宋伟.例谈数学课堂的有效质疑[J].名师在线,2019(08):21-22.
论文作者:韦女川
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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