摘要：合作学习作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作、探究）之一，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也 是当前引导学生主动学习的重要途径。
数学 合作意识关键词： 河北省临西县下堡 摘要： 倡 三大 （ 当 途径 数关键词： 《课标 指出：有效的 学学习活动不能单纯地依 模仿与》 数 赖 记 ，动手实践、自主探索与合作交流是学习 学的重要方式。忆 数 合作学习作为新课程倡导的三大学习方式 自主、合作、探究（ ） 之一，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也 是当前引导学生主动学习的重要 。那么，在新课改的实施过途径 程中，小学 学的教学如何培养学生的合作意识 ？数 呢 一、小学生数学合作意识培养的必要性 首先，从 会化大分工的程度看，当 会在行业上 分社 今社 越 越 细，在学科上 分 专，而在创新上 对各行业、各学科的综合越 越 却 能力要求 来 高，这也要求人们要具有广泛的 会合作精神，越 越 社 方能创造奇 。合作精神也是科学发展和生产发展的需要。迹 其次、从学生学习上来说，也是提高学生整体学习效能的一 个重要方面。也是学生助人为乐，养成关心集体、关心 的一团队 种良好 德。美 其三，从目前学生的环境现 看，对克服当前学生的 点，状 弱 学会助人为乐、养成关心集体、关心 的一种良好 德，也有团队 美 良好的作用。在我国，学生缺 合作意识和合作技能的问题比较乏 普 ，许多 会学家认为：合作的交往较之 的交往在当 世遍 社 竞争 今 界和未来世界里更为重要，因此，把合作精神引入教育教学系 统，不仅是为了顺应教育 会化和培训所需人才的需要，而且是社 为了更好地体现新课程标准中的教育理念。因此，从孩子的健康 成长出发，培养孩子的合作精神，更 现其深远的意 ，也是让凸 义 学生学会做人的重要因素。
综上所述，培养学生的合作意识，是时代的需求，是 会发社 展的需要，也是学生健康成长的需求，更是为学生 后学会生活今 的一个重要 基 。奠 石 二、小学生数学合作意识的培养策略 1、 造合作学习的学习 围， 合作学习的学习意识营 氛 唤醒 学生有意注意的时间很 ，如果没有 的求知欲，就不会短 强烈 产生自主合作学习的意识。因此，在教学中，教师要认真探究学 生的心理，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习 内容产生 的兴趣。浓厚 悬念导入、 事引入是教师经常采用的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而其中，活动故 设计也是新形成的方式，实践活动是知识内容的再现，特 是学别 生的思维以具体形 思维为主，动机大都取决于对学习内容是否象 有趣，因此，在教学过程中，教师要创设活动情境，让学生通过 动手，动脑，动 ，在 教于乐的环境中学习。口 寓 学生是学习的主体。建构主 认为，知识不是通过教师传授义 的，而是学习者在一定的情境中， 助其他人的帮助，利用必要借 的学习资料，通过意 建构的方式获得的。因此在教学过程中，义 教师一方面要引导激励 一个学生积极参加学习活动，做学习的每 主人；另一方面要充分利用集体学习的优势，开展合作学习。并 通过创设良好的学习环境，来 造学习的 围，促进学生知识的营 氛 建构。
在进行教学时，让小组内成 发挥 体优势， 结 作。小员 群 团 协 组成 会充分认识 个人的重要性，知道 个人都要对自己的学员 每 每寺镇校区 刘静 ）之 也 习 责，因为学习成效的大小同个人是否尽责直接 系在一起。负 联 个人都 担一定的特定任务， 也不是 观者， 也不能每 承 谁 旁 谁 偷 。在一个利 一致、互相依 的学习小组中， 个人不仅把帮懒 益 赖 每 助、鼓励小组同 当成是不可推 的责任，也看作是自己的伴 卸 义 务。因为他们认识到 个同学都能为小组学习活动发挥自己应有每 的作用，只有 个成 都认真思考、充分合作。才能使自己小组每 员 在班 中成为优秀的学习 体。他们不仅是在学习知识，而且也级 团 是进行一种社会交往活动。
2、强化合作训练 学生只有合作的意识还是不够的，更重要的是掌握合作学习 的能力。然而在合作学习的初期，如果教师引导不当，就会在小 组中出现混 局面，要么各执已见，争论不 ；要么一两个学生 乱 休 “独 讲 ”，其余学生盲目 和，从而使合作流于形式，这是 霸 坛 附 缺乏合作能力的表现。因此，在新知探究的过程中，教师应有针 对性地训练学生合作的技能，让学生学会与他人合作。
1）提出问题讨论 讨论，就是提出问题，大家在一起议论，共同研究解决问题 的方案。问题可以由教师提出，也可以由学生提出，一般由教师 提出。教师掌握着教学计划，控制着教学内容和进度，主导着课 堂教学，提出的问题能够反映教学目的和教育目的。学生的提问 盲目性比较大。讨论是全体学生共同参与的活动，大家的目的只 有一个，那就是解决教师或者同学提出的问题。所以，讨论的过 程，实际上是大家合作解答问题的过程。组织学生针对教师精心 设计的问题展开讨论，既能发挥教师的主导作用，使讨论围绕教 学重点、疑点、难点展开，又能活跃课堂气氛，有效地发挥学生 的主体作用，使学生在讨论中初步学会与他人合作。
2 组织分组 作） 操 分组，把学生划分成一些学习的小集体。每一个小集体都是 一个合作体，每一个学生都是这个合作体的一员，有维护合作体 的利益和 调其他同学共同完成学习任务的义务。分组，可以强 协 化学生的集体观念，增强他们的合作意识。
操作，需要动脑、动眼、动手， 炼各个器官的 调性，培 锻 协 养学生灵活运用数学知识的能力。在学习小组里，每个学生的操 作都不是独立的，而是大家共同参与的， 调一致的。可能是几 协 个学生共同做一件事情，也可能是每个学生各做一件事情，但各 个学生的操作是互相联系的。这都需要学习小组里的每一个人心 往一处想， 往一处使，形成共同学习的合力。学生在这样的合 劲 作操作中，渐渐积 与人合作的经验，逐渐提高与人磨合的密切 累 程度，不断增长合作的能力。
总之，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最 大限度地发挥个人潜能。所以，在小学数学教学中，从小培养合 作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性解决问 题，为他们的终身发展尊定坚实的基础。
论文作者:刘静
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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