【摘 要】 词汇在英语听、说、读、写的学习中都扮演着及其重要的角色,尤其对于中职的英语教学,词汇量的提高是学生学好专业英语的基础。近些年随着国家对职业教育重视度的提高，职业教育的地位也逐渐提高，中职英语知识水平的高低关系到学生学业上的持续发展，同时也关系到很多学科专业领域的提高。本文从几个方面指出中职英语词汇教学方面所存在的问题，和改进措施，从而提高词汇教学的教学效果。
【关键词】 词汇教学、中职英语、专业英语
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-036-02
词汇教学在中职英语教学中是非常重要的，掌握一定数量的词汇也有助于学习者的交际能力和专业水平的提高，掌握的词汇量越大，学习英语的效果就会越好，很多学生因为记不住单词而逐渐失去了学习英语的兴趣，这样，很大程度上也影响了他们学习英语的自信心。因此，在英语教学中，如何提高英语词汇教学，使学生自主的记住单词，是我们每个英语教师应该认真思考的一个问题。
一、中职英语词汇教学存在的问题
1.中职学生英语基础差
中职院校的学生，大都是从偏远农村，即使不是来自农村的学生其学习基础也不是很好，这样的学生虽然中学阶段也接触过英语，但是由于缺乏学习兴趣，没有语感，到了中职院校，随着学校的深入，知识的增加，学生就越来越感到英语学习困难，读单词难，记单词就更难，时间一长，也就对学习这门学科缺乏兴趣和信心，使得词汇教学也 就成为英语教学的一道难题。大多数中职学生学习单词的方式是死记硬背，且忽视遗忘曲线规律。由于记忆方法不当，许多学生花费大量时间记单词，效果却并不理想，或者记不住，或者记住的单词容易忘，更谈不上运用。因此，学生感觉压力大，学习英语的信心受挫。
2.中职学生对英语学科的忽视
由于中职院校很多专业都开设专业英语，目的是帮助学生能够更好地掌握和运用本专业的专业知识。但很多在中职就读的学生，都忽略了英语在本专业学习中的重要性，觉得只要学好专业知识就可以了，不用再耗费精力多学一门英语课，尤其在大部分学生的英语基础都相对薄弱的情况下，这样就要让学生明确英语学习的必要性和重要性。尤其专业英语更是如此，如酒店管理，旅游，计算机应用等专业的学生，学好服务英语口语，旅游英语口语，计算机专业英语对学生今后的就业起到至关重要的作用。
3.教学方法比较枯燥单一
大多数英语教师，在学习英语单词时，都是采取老师先领读，然后学生领读或提问学生来读，在大部分学生基本上能读单词之后，将重要的单词在课堂上进行知识的扩展讲解，这样的教学方法对我们中职院校学生来讲既枯燥又难学，学生本来英语基础就不好，又没有什么学习耐心，一听这样的课，很容易精神溜号，导致学生对英语词汇的学习缺乏兴趣和学习积极性。
二、提高中职英语词汇的教学方法
1. 充分利用现代化教具
在传统的词汇教学中，一般是教师看着教材，解释词汇，学生被动地听，或者教师领读，学生跟读，甚至简单带过，学生的学习兴趣和学习热情没能被积极调动起来，学生的学习主动性和积极性低，学习效果较差。我国古代教育家孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见，要学好英语，培养对英语的兴趣非常重要。职业院校所学单词大多都是与专业相关的知识，开设的英语课程也大都是专业英语，在平时的学习中也都是比较枯燥的，借助实物或图片、多媒体辅助等直观教学，掌握词汇，激发学生学习兴趣，
教师在教学过程中，应该采用灵活多样的教学方法，努力培养学生学习英语的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教"购物"这一单元时，为了能给学生创设一个贴近真实的情景，提高学生学习热情，让学生更好地掌握本课的词汇和句型，我营造了一个"超市"，把款式多样的衣服如suit，jacket，shirt, blouse, T-shirt, sweater, trousers, 鞋子如boot，sandal ，Slipper，sneaker，deck shoes, leather shoes，当学生们看到如此熟悉、喜爱的商品时，学习兴趣和积极性立即被调动起来，枯燥的单词学习顿时变得丰富生动，接着再借助多媒体，对词汇、对话进行巩固、操练。对服饰购物话题的学习也在轻松、愉悦的氛围中画上了圆满的句号。
同时，还可以利用图片、实物等一系列的辅助教具来教授单词。既直观又形象生动，也可以节约时间，特别是对刚接触英语或对英语学习缺乏兴趣的学习者来说，采取直观教学，便于学生一开始就把某些实物与英语词汇联系起来，学生易于理解和接受。如：计算机专业英语时，我们可以拿电脑的各部分配件图片来进行导入，像显示器monitor ,扬声器speaker, 键盘keyboard等，这种教学方法可使学生易于理解和接受。提高课堂的教学效果，更好地掌握所学知识。
2. 加强词汇记忆方法指导
2. 1掌握基本的构词法
利用合成词、派生词等来总结和记忆单词。能根据所学的词汇构成方法来判断和记忆单词，这样可以使得单词的记忆更加轻松一些。所以，教师在教词汇之前应该系统讲解基本的三种构词方法-合成、派生、转化。用一些典型的例子，让学生把这些基础知识记熟，使得学生能够在之后大量的词汇学习中做到举一反三。
2.2语音法。
在开始学英文字母的时候，每个字母后面标注音标，我们也会在英语学习的初期，教学生国际音标，并给学生讲解什么是元音、辅音、重读开音节，重读闭音节，启发学生按读音规则读出生词，如stand，date，sit，clock，door等。同时要教授学生注意元音字母组合、辅音字母组合、r、l音节发音规律。另外，还要特别强调一些特殊和不规则的发音。教师在单词教学中应该有意识地渗透拼读规则，并尽可能地将拼读规则的知识引入到单词的拼写当中，以减轻学生的记忆负担，提高记忆的效果。
2.3分类法：
把构词、拼写、发音或相同的词构成的词组进行归纳记忆。比如把同一词根的词归纳在一起：ball, football, basketball, volleyball, handball, baseball;再比如同音的词汇对比记忆bye-by-buy，sun-son ，meat-meet，write-right，be-bee， 等在教师的指导下适时适度地开展这种单词归类的学习方法，有助于培养学生探究知识和自主学习的能力。经过一段时间的学习，学生都会积累一定的词汇量，这时适当对单词进行分类，有利于巩固记忆。例如，将单词分为人物类、动植物类、天气类、水果类、交通工具类、文具用品类等等，或是再细分为名词、动词、形容词等，以加深印象。
3. 复习、巩固词汇
在英语课堂的词汇教学中，不能只是单一的教与学单词，应该多用一些教学方法，去激发学生的学习兴趣。在教学中适时地引入猜词游戏、单词接龙和单词识记竞赛等小组活动，这种教学方法不仅有利于营造轻松、和谐的课堂氛围，达到检测词汇学习效果的目的，还能训练学生思维的敏捷性。例如：在课堂教学中，我们可以利用肢体语言和设计一些游戏。在学习stand up, sit down时，老师说sit down时坐下，stand up时起立，经过反复几遍的操练。学生很快就学会了。还可以进行一些猜词游戏，给学生分组，让一个学生做出单词中每个字母的形状，另一个同学背对单词看的动作来猜，看哪组猜的最多。
总之，只要在课堂上恰到好处地组织材料，运用材料，让学生颇有兴趣地学习和实践，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中，产生学习兴趣，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。教师只有不断地学习、更新教学理念, 积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法, 总结教学经验, 改进与激活英语词汇教学, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性, 才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。
参考文献
[1] 束定芳，庄智象．现代外语教学[M]．上海：上海外语教育出版社，1996．
[2] 吴丽林. 英语学习者词汇记忆差异个案研究, [J], 外语教学与研究, 2001, (3)
[3]张燕.余浅析计算机英语词汇的特点[J].科教文汇，2008.3。
论文作者:吕文杰
论文发表刊物:《科学教育前沿》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-2-11
标签：学生论文; 单词论文; 英语论文; 词汇论文; 中职论文; 教学方法论文; 英语词汇论文; 《科学教育前沿》2013年第12期供稿论文;