摘要：新课程的改革要求高中政治教师注重政治课的教育，在提升学生学科成绩的同时以学生的学习情况作为出发点，创设出民主教学的氛围，以适应新课程的改革并推动学生的发展，故本文主要针对高中政治课中个性化教学的具体措施进行探究。
关键词：高中；政治课；个性化教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-270-01
前言
政治课是高中文科学生的必修课，同时也是培养学生人生观念的重要学科，近些年在新课程改革的背景下，以往政治课教学过程中教师的抽象理论说教开始引起了关注[1]，再加上传统教学方式因具有枯燥、呆板等缺陷，在提高学生学习积极性与学习效率等方面上效果欠佳，教育业强调高中政治教师基于学生的学习情况上分析，通过个性化教学的方式激发学生的学习动机，并活跃课堂，让教师在良好的教学氛围下引导学生对政治课进行深入探究，以实现个性化教学过程。
一、通过合作学习，提升整体能力
随着近些年多媒体设备的发展与引进，促使多媒体设备已开始成为各学科教学的主要工具，并且显著提升了学生的学习积极性，而个性化教学方式强调要为学生改变抽象的政治课知识，全面提升学生的学习能力。因此，教师在开展个性化教学时可组织学生进行合作学习，并以多媒体作为学习活动开展的技术支持，进而为学生的个性化发展提供保障[2]。例如，在《色彩斑斓的文化生活》教学过程中，教师首先通过多媒体设备提出如下问题：（1）你对网络低级文化持有的意见与看法？（2）可通过哪几个方面开展社会主义大众文化？（3）以小组的形式展示出所设计的文化生活娱乐方式。在问题提出后，组织学生自由分为各小组，由小组经过共同讨论、综合分析后总结本组的学习成果，各小组派出代表通过口头表达、递交材料的方式向教师反馈学习情况，若学生相对内容、不善表达，可选择递交材料，若学生具有一定的表达能力，并且善于组织语言，则可进行口头表达，由教师针对小组的学习情况进行针对性的评价。如此一来，不仅可让各个学生参与到学习过程中，而且便于了解学生的学习情况，借助诸多有利因素实现共同学习的过程与个性化教学的目标。
二、通过自主学习，巩固学生基础
以往应用传统教学方式开展政治课时，多为教师在讲台上讲解知识，而学生在台下依据教师的讲解针对性的做笔记，这种情况下极易导致学生产生抗拒做笔记的情绪，或是师生之间相对缺乏互动，不利于教学的顺利进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在个性化教师过程中，教师可优化教学方案，应用多媒体技术组织单元学习，帮助学生巩固基础。例如，在《生产、劳动与经营》教学过程中，教师首先选择计算机教师作为教学地点，在上课后通过播放视频、图片等方式为学生创设出教学情境，引出教材知识点。同时，指导学生学习思考各种投资方式，应用网络探究法组织法（Webquest）进行课堂单元学习。Webquest中包含的信息大部分来自互联网，并且可通过的不同的方式（自然深化、拓展学习等）展示出各单元学习内容，让学生在教师的指示下进行自主学习，在学习过程中可与教师或其他学生交流学习情况，针对教师讲解的知识重点，学生可做网络笔记，在学习结束后总结笔记、汇报成果。通过这种授课方式，不仅改变了传统教学中学生被动学习的局面[3]，促使教学方式具有个性化教学的特点，而且可帮助学生系统化的对知识进行理解与消化，以此巩固理论基础为下一步的学习创造有利条件。
三、通过个性作业，推进学生发展
以往在传统教学过程中，教师讲解知识结束后通常会以课后练习作为课堂练习题，要求学生结合当堂课的知识完成课后练习，以此作为学生的学习情况评价依据。考虑到学生的学习情况存在一定差异，若将课后练习辅助课堂教学，容易限制学生政治学习能力的提升[4]，因此在个性化教学中，教师应注重承认并尊重学生之间的差异，可通过布置个性作业的方式推进学生的发展。例如，在《传统文化的继承》教学过程中，依据学生的学习情况布置出不同层次的个性作业。针对基础差的学生，要求学生回答“传统文化是什么，它具有什么特点”等问题，针对基础好的学生，则要求学生回答“传统文化申遗的意义”、“对待传统文化的正确态度”等问题，让学生结合政治理论知识对以上问题进行综合分析，同时可通过同学相互交流、寻求教师帮助、翻阅时政资料等方式深入学习当堂课的教学知识。通过这种教学方式，不仅兼顾了学生的具体学习情况，实现个性化教学过程，而且符合学生对知识的需求，并且能够促进学生思考、解决问题能力的提升。
结语
总而言之，在信息化时代背景下，教师在政治课开展个性化教学过程中应充分借助多媒体设备的作用，在教学内容特点上结合学生的认识情况，灵活的应用多媒体设备直观的展示出复杂抽象的政治知识，在培养学生学习能力的同时指导其往个性化的方向发展。
参考文献
[1]李艳.浅谈个性化教学在高中思想政治课教学中的运用[J].考试周刊, 2018(21):127-127.
[2]郑永勇.试分析高中政治个性化教学存在的不足及策略[J].科教文汇, 2018, No.427(07):145-146.
[3]郭贤.微社区,营建高中政治个性化学习新平台[J].学苑教育, 2017(04):58-59.
[4]廖以勇.浅议情景教学在高中政治教学中的应用[J].好家长, 2017(67):78-78.
论文作者:钟玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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