关键词：八年级；语文；学困生；教学策略
引言：
“学困生”，顾名思义，是指一些在学习方面有一定困难的学生，造成这种情况的原因是多种多样的，一些学生是因为自身懒惰，不愿意认真学习，一些是因为自身的学习方式有问题，造成学习效率低下，一些学生是因为自身的学习步伐没有跟上语文课堂的整体进度......等等原因，都可能会造成学生对于初中八年级语文学习的困难和苦恼。在实际的教学过程中，我们不能只顾及班级上优秀成绩的学生，还要让班级的每一个同学都能在语文课堂上有所收获，因此，如何尽快制定出相应的策略，让班级内的语文学习氛围更加浓厚，是我们每一个教育工作必须重视的问题。我们可以通过采取营造课堂氛围，加强语文品味，拓展语文外延等等措施来帮助提升八年级语文“学困生”的语文学习能力。
1营造课堂参与氛围,削减基础知识积累
很多“学困生”都表示，自己虽然很想提高自己的语文学习成绩，但是没有办法在语文课堂上紧跟老师的思路，与此同时，八年级语文课堂的学习难度突然提升，有的时候，语文课堂氛围也太过单调乏味，很容易瞌睡，久而久之，就偏离了班级的整体进度，落下的知识如同滚雪球一样越来越多。因此，我们可以尽可能的提高课堂的氛围，让更多的学生感受到语文学习的魅力和趣味性，更加乐于参与到语文课堂的语文学习中，积极主动给的和同学们一起探讨问题，分享故事和心得体会，总结学习的规律规律，发现生命和宇宙的奥秘。俗话说得好，兴趣是一个人最好的老师，只有当学生们真正的能够产生对语文学习的兴趣，才能在自己的课余时间自主的搜集语文学习资源，爱读书，读好书，善于思考，这将给学生一生的长远发展带来很大程度上的益处。除此之外，我们也要不断尝试着去削减基础知识的积累，多去培养学生的自主学习的能力，在课堂上多去给学生教授学习方法，引导学生的价值观正确走向。也可以通过适当的联想阅读中经常遇到的事物，让学生们在语文课堂上顺着老师的思路去提高自身的思想品质。
2改预设为生成,侧重语言品味
我们不能只是把上课的教案做的好，而忽视后期的课堂教学效果和学生的反馈。一味的预设是起不了太大作用的，我们只有尽可能的改预设教学为生成教学，真正的采取一系列的实际有效的措施来提升学生的学习效果，把理论和想法尽快的转变为切实可行的课堂实践，从源头上解决“学困生”面临的学习困难。不容忽视的是，我们也要贴合八年级语文教材和语文教学要求的内容，在学生们的语文学习过程中提升学生的语文品味能力，产生对于文学的美感，也可以给学生们推荐合适的文学著作在课后阅读品味，及时地书写观后感，与同学们进行交流和探讨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的话，学生们通过长期不断地文学素养熏陶，品味语言学习的魅力之处，不仅可以提升他们自身对于文章的阅读能力和理解能力，在写文章时也会文采更加优美，语言更加得体和精炼，传达出来的主旨和思想也会更加的耐人寻味，富有深意，让读者读来更加津津有味。在人际交往过程中，一个人的气质是很容易被他人察觉到的，通过和他们一段时间的接触，周围的人就不难发现，这些气质优雅的人都能够具有很强的语言品味能力，他们平时酷爱阅读，钟情文学修养，长年累月地积累下来，他们整个人散发出来的气质和魅力都是那些没有文学修养的人所无法比拟的。同样的，如果我们要解决“学困生”的实际学习问题的话，就可以从提升学生的语言品味这一方面入手，让他们真正的感受到语文学习带给自己未来发展的好处。
3拓展语文外延,发现生活的美
我们不能将教学的视野仅仅停留在课本与试卷上，更应该带着学生们发现生活中的喜怒哀乐。纵观文学界，有数不胜数的优秀文学作品，都是深深的扎根于生活的。很多出众的作家，都是喜欢去不断的探寻生活中的美丽，将自己的所思和所想通过描述生活来传达给读者们。例如，《平凡的世界》《活着》《朝花夕拾》等等一系列经典的文学作品，之所以能够被人们如此的喜爱，很大的一部分原因就是大家能够被里面构建的生活场景所吸引，把人物的故事和命运联想到自己的生活和命运中，有很强的代入感。所以当故事的情节出现波折时，读者就会对主人公的故事产生深深的共鸣和同情。我们在语文教学中也要学会巧妙地结合生活，生活中的酸甜苦辣，世界的广阔和辽远等等，都可以成为我们语文课堂上授课的素材，让学生们在学习语文知识的同时，也能积累大量的生活经验，培养出一个健全的思想观念，丰富他们的人生经验，这对于他们未来的高中，大学的学习乃至生活工作都将起到不可替代的作用。语文和其它学科的很多不同的一点就是，语文的学习内容是和日常的生活紧密相连的，因此，拓展语文外延,发现生活的美这个策略也能够在很大程度上帮助“学困生”树立语文学习的兴趣，提升语文科目的成绩，培养对生活的热爱，对生命的敬畏，提升自身解决生活问题的能力。
4结束语
总而言之，八年级语文“学困生”的学习困难并不是不可解决的，对于我们这些教育工作者而言，我们要照顾到班级上每个人的语文学习成效，避免班级成绩的“两极分化”。我们可以通过提升学生们的课堂参与度，帮助学生们提升品位文学的能力，发现生活中的美好等等一系列方式，来让“学困生”们树立对于语文学习的兴趣和能力，在各类考试中取得一个更加好的语文能力。希望我们不断尝试新的教学模式，创新教学内容，让更多的学生从语文学习中收获到一个全新的自己。
参考文献
[1]刘成敬，郭守义，李子轩.试述八年级语文“学困生”的教学策略效度探究[J].福建教育学院学报,2018(09).
[2]邵文辉.试述八年级语文“学困生”的教学策略技巧[J].时代教育,2018(14):16231.
[3]王桂萍.八年级语文“学困生”的教学策略情感体验的渗透[J].语文教学研究,2018(18)：7834.
[4]汪水梅.试述八年级语文“学困生”的教学策略能力指导探究[J].新课程2018(07)：74378.
论文作者:张丽平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
标签：语文论文; 八年级论文; 语文学习论文; 学困生论文; 学生们论文; 自己的论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年9月17期论文;