关键词：数学游戏;初中数学;课堂教学
引言
我国初中数学教育还存在很多问题亟待解决，这些问题都严重制约着学生学习水平的提升。因此，怎样去提高学生的整体素质，已经成为我国初中教学中的一个广受讨论的问题。教师可主要分析初中数学教学中借助开展游戏的方式激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维，把抽象的数学知识点赋予乐趣，提升学生的学习有效性。
1在数学课堂上引入数学游戏的意义
1.1培养学生的学习兴趣
数学的学习过程本身就是一场探险，在前进的过程中期待克服重重艰难险阻后的柳暗花明。而游戏，无疑是学生最喜欢、最愿意参与的活动。数学游戏可以帮助学生打开思路，帮助学生吸收课本上的知识。
1.2提高教师教学效率
学生的性格是多样化的，根据不同性格学生的心理特征，教师可以对学生进行实时跟踪，使学生对知识点的理解更为深刻。把数学游戏结合到课堂教学中，可以简化教学过程，节省教师的精力，将教师从繁重的教学任务中解脱出来。由此可见，在初中教学课堂中引入数学游戏的意义重大。
2数学游戏在初中课堂教学中的实施
2.1激发学生在数学学习中的学习思维
游戏的种类丰富多样，既有体力型的游戏也有脑力型的游戏。在数学游戏中大部分引用的是脑力型的游戏，也可以适当地采用体力型的游戏。游戏活动对于学生思维的开发具有重要的作用，数学问题在常规的思考模式中抽象性较大，思考的过程比较复杂，但是将数学问题融入游戏活动当中，能够让学生从多方面多角度对问题进行思考。例如，在数字类型的游戏以及棋类的游戏当中，能让学生对公理的系统进行体验，而在学习几何图形时所进行的计算机类型的游戏，能够使学生的空间意识感增强，能将抽象的思维和具象的思维进行有效的连接。数学游戏能够对学生的智力进行有效的开发和提高，能够有效地开创学生的创造性的思维。在初中数学课堂的教学中运用数学游戏能改变学生对数学问题的思靠方式，让学生能从多角度多方面去思考问题。
2.2对教学游戏加以延伸，深层次的挖掘其内涵
在初中的课堂教学中，教师不仅要引入数学游戏到教材，提升学生的学习积极性，更要对教学游戏加以延伸，深层次地挖掘其内涵。通过充分解读引入的游戏，既能增强学生对数学知识的认识度，又能培养学生的数学思维。教师可以让学生找寻身边形形色色的物体，让学生自己开动大脑，并分小组进行讨论、总结。这样不仅可以缓和压抑的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，还可以大大减小教师的教学压力，可谓一举两得。
2.3创新数学课堂互动方式
在数学教学的引言、绪论中引入数学游戏，这样做是为了能够更好的引入正题，在学习新知识之前让学生有一个初步的理解和了解。在重要的定理以及数学性质中引入数学游戏，学习的过程学生自己要能构建起自己的数学知识体系，这对数学的学习相当重要。学生不是单纯、简单的接收信息，处理信息，还要对这些信息进行选择、进行加工和进行处理，从而获得知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，学习的过程是自我去合成，去生成的过程，这种合成别人是帮不了忙的，是自己由内向外的生长的过程。知识的灌输已经不能够满足新时代国家对于学生整体理解能力，快速掌握知识本领的基本要求，必须要以学生自己在数学游戏的参与下，主动且具有自我判断力的去汲取养分，转化成为自己独有的数学态度与数学思维。老师的业绩考核核心主要放在学生理解力，学生数学思维的创造立上。数学成绩的考核是最重要的，但占比有所缩小。要建立两套匹配的考核体系，以数学成绩为重的教师业务能力考核和以学生自己对于数学思维的多维度灵活运用能力的综合实力的考核。后一种考核体系由国家按照科学的态度、尊重事物的发展规律为前提制定国家标准，教育部颁布相关的考核细则以及学生数学学习创新能力指标等信息，由市教育局专设部门进行考核，对教师的工资进行多元化考核，总工资组成不太受影响。
2.4在相关的例题讲解中将数学游戏进行引入
数学教学中相关的例题和习题根据教学内容的不同类型也会有所不同，有些例题和习题是以游戏作为背景融入相关的数学知识来对学生进行考查．因此，在对这种类型的例题或者习题进行讲解时，教师可以将题目中的游戏进行真实的展示，让学生来进行切身的体验．例如，在有关概率以及代数知识的学习过程中，所展示的某些例题会以抽奖的游戏或者是玩扑克的游戏作为背景，让学生来对相关的知识进行运算．教师在对这类例题讲解的过程当中可以让学生玩相关的扑克牌游戏，或者是利用情境教学法创造一个真实的抽奖情境，让学生们来参与抽奖的游戏，选取游戏中的幸运玩家，教师还可以安排适当的奖励，让学生们能在游戏过程中对例题进行更好的解答。
2.5通过游戏巧妙引入新课
在每堂课的开始，初中学生往往难以稳定情绪，为了让学生积极融入课堂，教师可以巧妙设计数学游戏，以此来吸引学生们的心性和专注力。游戏的开展，使得学生们的情绪高涨，利用游戏来加强学生与课堂的关联度，有助于学生学习效率的提升。与此同时，教师要合理分配把控课堂游戏时间，确保游戏简单、有效、易行。如抛硬币这个简单小游戏，教师指导每位学生都积极参与到其中，学生通过切身体验，对数学知识也有了新的体验和感悟。数学源于生活，又归于生活，具有较强的实用性，以游戏为载体展开教学，能够为学生营造更加活跃的课堂氛围，同时提高他们的学习积极性，有助于良好师生关系的建立。
2.6数学定理结合数学游戏，更直观化
很多学生觉得在学习数学定理时很难理解定理的内容，因为这些定理的内容陈述较为抽象，若能把抽象的定理概念转化成直观的实物，则学生更容易理解.比如教师在讲解三角形的内角和时，可以让学生自己动手实践，自己去证明这个定理，让学生自己动手做几个三角形，然后再用量角器测量，把每个三角形的三个角度相加，看看是否这些三角形的内角和都是180度。这样一来，学生就能清楚这个定理是怎么得出来的，则不会觉得抽象难懂。
结语综上所述，我们可以知道，适当地运用数学游戏，可以让学生更加容易接受数学知识，且能更好地激发学生的学习兴趣，它能刺激初中生对于知识的求知欲和好奇心，学生每完成一个数学游戏都渴望得到老师和同学的赞赏，从而不断建立起学习信心.另外，数学游戏可以充分调动学生的自主学习性以及学习热情，更有利于课堂教学质量的提高
参考文献
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论文作者:卞桂香
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：数学论文; 游戏论文; 学生论文; 教师论文; 定理论文; 初中数学论文; 例题论文; 《教育学文摘》2020年第1期论文;