孩子，让我们学会“议事”——罗氏规则的班级实践，本文主要内容关键词为：让我们论文,班级论文,罗氏论文,规则论文,孩子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
罗伯特议事规则
2011年12月1日，相关学术调查机构发布了《2011中国城市人群罗伯特议事规则意识调查报告》，数据显示，在中国内地的城市人群中，知道罗伯特议事规则的人数很少，只有7％。而即使知道罗伯特议事规则的受访者，也往往只是停留在“听说过”的层面，并未深入了解。同时，中国内地普遍缺乏对议事规则的运用，75％的人认为中国人开会“很少”或者“几乎没有”议事规则，甚至认为就是“一锅粥”。在议事规则普及的必要性、普及所需的时间等方面，中国城市人群都给出了积极评价和乐观预期，表现在：高达94％的受访者认为中国有必要推广“议事规则”，80％的受访者认为“议事规则”在中国的普及不会超过30年。
罗氏议事规则的根本原则包括：
平衡：保护各种人和人群的权利，包括意见占多数的人，也包括意见占少数的人，甚至是每一个人，即使是那些没有出席会议的人，从而最终做到保护所有这些人组成的整体的权利。
对主持人权力的制约：集体的全体成员按照自己的意愿选出主持人，并将一部分权力交给主持人。但是同时，集体必须保留一部分权力，使自己仍旧能够直接控制自己的事务，避免主持人的权力过大，避免他(她)将自己的意志强加在集体的头上。
多数原则：多数人的意志将成为总体的意志。
辩论原则：所有决定必须是在经过了充分而且自由的辩论协商之后才能做出。每个人都有权利通过辩论说服其他人接受自己的意志，甚至一直到这个意志变成总体的意志。
集体的意志自由：在最大限度上保护集体自身，在最大限度上保护和平衡集体成员的权利，然后，依照自己的意愿自由行事。
(以上资料整理自“百度百科”)
训练
刚刚把罗氏“议事规则”引入班级的时候，孩子们常常无所适从，要么废话连篇，要么哑口无言。我们对于罗氏议事规则的训练采取了循序渐进、潜移默化的方式。以下从发言、提议、辩论、表决等几个环节予以简要的阐述。
发言：发言必须有一些基本规则，发言前必须申请，倘若孩子“随便乱说话”干扰现场秩序，就会被主持人打断；只要有人正在发言，别人就不能发言；发言者必须等主持人准许才能开始发言，主持人要判断谁先举的手。我们先从举手训练开始，一旦得到发言权，就要马上说出自己想要表达的内容，准确而简练。
一开始训练时，有孩子抢到发言权，站起来却无话可说，或者紧张得语无伦次。我们一开始模拟一些话题，例如“假如我当值日生”“我是班长怎么做”等等，找一些贴近孩子们生活的话题进行发言的训练，这个过程需要两到三周，孩子们就可以学会这样的发言方式。
提议：孩子在会议中自由发表见解并争取多数人认同。提议不是私下或不经思考的信口开河。要求孩子的理性与积极思考。希望向会议提出讨论事项的孩子，要学会“我提议通过下列协议……我的理由是……”的表达句式，主持人同样也有相应的句式，如：“已有提议和附议要求通过……请大家予以讨论表决”，然后进入讨论与表决的环节。当一项提议被主持人承认待决，是否成为会议正式议题，必须用会员表决的形式来决定。
一个有价值的提议是很珍贵的，可以看出孩子对某一个问题的理解，同时对班级管理有价值的提议也有利于改进群体的行为方式。在这个环节的训练上，我们先从书面建议的方式入手，如：“如何让我们拥有一个安静的学习环境”“为课间活动献一计”“何时打扫厕所卫生最好”等等，让孩子们从书面提议开始训练，有助于培养他们缜密的表达，注重提议的理由是否恰当，并逐步过渡到现场的即时提议，这同样需要一个训练的过程。
辩论：对孩子们提议的辩论必须限于会议正在讨论的问题。可以通过规则限制与会人对同一问题的发言次数，以及每次发言允许的时间。在普通会议上，任何会员对同一问题发言不能超过两次，每次发言时间不能超过三分钟，如有三分之二的人同意，可以允许一位孩子发言次数多些或发言时间长些。在全部想发言的孩子都已发言之前，已发言孩子不能对一个问题做第二次发言。
辩论环节很容易变成意气用事，往往是因为辩论双方无休止地多次重复自己的观点使情绪升级，偏离理性。因此，要在规则上规定每一方就同一问题表述的次数，以及相应的时限。主持人有权力在必要时驱逐涉及人身攻击的发言者。发言时要面向主持人，而不是另一方，不得与另一方直接交锋。常用的句式是：“主持人，我的观点是……”“我反对刚才的观点……”
辩论、主持人讲话、表决时，禁止耳语，或在现场走动，或有任何扰乱会场秩序的举动。孩子们总是好动的，但如果这个话题与自己有关，他们就会专注得多。
表决：学会表决是孩子们决定自己事务的关键。表决某提议时，主持人首先要问：“大家对表决这个问题准备好了没有？”如无人站起反对，主持人称：“赞成刚才宣读的提议的人请举手(或投票)。”在投了赞成票之后，主持人说：“持相反意见的人请说反对。”然后宣布表决结果：“提议已表决——已通过(或否决)。”多数票(二分之一)足以通过大多数决议，但有些决议例外(需要三分之二票数才能通过)，如：修正规则，停止规则。
需要提醒的是，涉及孩子“切身利益”的规则协约，需要逐条表决。首先是主持人一条条宣读，然后问询是否有修正意见，直至最后一条。期间任何人都可以提出协约任何部分的修正提议，重复以上几个主要环节，直到表决完成。一开始训练表决的时候，为了避免孩子的盲从，采用投票或者闭上眼睛举手的方式，慢慢地孩子觉得自己的举手表决真的可以影响议事的结果，不是虚假的，不是老师指定的，也就会遵从内心的判断，开始认真对待了。
主持人：罗氏规则议事过程中一个很重要的角色是“主持人”，规则规定主持人必须中立，不能参与辩论，不能发表自己的观点。当然也有灵活的地方。作为组织成员，主持人发现大家忽略了一个事实或议题会造成严重后果时，可以站出来提醒。主持人必须不偏不倚地主持会议，会议的理性公正，主持人是最为关键的，每个与会的孩子，也要尊重主持人，这实际上也就是遵守规则。
主持人决定谁有发言权，方法是点出发言人名字“A同学，请讲”，原则如下：一般是第一个举手的先发言；如果提出议题的孩子也举手了，虽然不是第一个举手，主持人也可以请他先发言。在会议讨论同一个问题的时候，只要有人要求发言，发过一次言的孩子暂时没有资格再发言。如果是论辩，正方发言完，必须是反方发言，反之亦然。给双方平等机会，以体现公正原则。
我们班上的会议主持人目前是阿宁，这个孩子性格温和，处事大方，深得同学们的信任。我们最初一起研习这样的议事规则，阿宁很快就对这里面的程序以及背后的理念理解到位了。她自己有一个比喻：“其实我就是天秤，提供两个托盘，不会照顾任何一方，重量的决定权在他们自己……”有这样的认识，她应该是一个合格的主持人了。
当然，“罗伯特议事规则”远不止以上几点，其文本内容非常详细，还有大量普通与会者的规则，以及不同情况下的表决规则。考虑到孩子们的世界相对比较单纯，我们可以制订一些较为简单实用的班级议事规则。请注意，这些规则的制订同样需要这个议事程序去规范。经过两年多的实践，孩子们已经逐渐适应这样的议事规则，至少他们不会感到规则无用或者无话不说。