赵迎春 辽宁省朝阳市特殊教育中心 122000
摘 要：学生作为未来社会发展的重要人才资源库，他们的自主性与自我管理等方面的才能是未来社会发展中需要的重要能力。通过对学生班级自我管理的培养，可以帮助学生建立独立自主在班级自主管理方面的研究进行查阅与分析。提升学生的自主管理意识，提升自主管理的能力，培养全面发展的学生，这不仅是新课改时期教育的要求，更是时代发展中对未来人才素质的要求。
关键词：班级 自主管理 问题 对策
一、班级自主管理中存在的问题
1.学生方面：（1）学生的主体性体现不足，参与度低。班级自主管理的主体是学生，学生处在心理成熟发展的关键时期，正在从心理不成熟逐渐向成熟发展，这阶段的学生自我意识非常强烈。在班级管理中，往往也期望得到重视与尊重，但是，从学生的自主管理的实际状况来看，没有充分体现出学生的主体地位，学生自身也未能积极参与到班级自主管理中。（2）学生对全面发展认识不足。“全面”就是指所有学生的全部方面的素质都需获得发展与提升。但实际上是学习好的同学往往能够得到教师与同学们更多的关注，而学习成绩较差的同学往往被忽视；在班级管理上，学习成绩好的班干部往往参与更多，而所谓的差生参与程度很低。另外，学生自身长期受这种环境的干扰，根本就不能准确认识到全面发展的真正含义，也不会去考虑如何获得全面发展，如此就失去了在班级自主管理下实现全面发展的机会。在这种教育理念下，学生的全面发展，班级自主管理推行效果都不容乐观。
2.教师方面：（1）教师未起到应有的表率作用。很多教师自身的综合素质有所欠缺，急需提高。教师是学生学习的指导者，起到行为示范作用，其自身素质的高低对于学生的影响非常大，也会在一定程度上影响到班级的自主管理。但教师没有意识到这一点，在实际的教学与生活中，根本没有起到应有的表率作用。（2）教师未按照正确举措实施班级自主管理。在自主管理实施时，教师往往倾向于将部分班级事务交由学生自主管理，但是在学习方面，仍旧采取旧的以教师为主导的管理模式，学生在自主管理的内容上，较为局限，范围较小，能够进行自主管理的机会比较少，教师处于学生成绩的压力，往往不敢将学习自主管理真正交由学生自己进行规划与管理。还有就是，很多教师只注重班级干部在班级事务中的自主管理，这样就忽视了班级自主管理要求每一个学生参与到管理中来的初衷，忽视了所有学生共同协作管理，共同进步发展。
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二、促进班级自主管理的对策
1.强化学生班级自主管理意识。由于学生的心理还不够成熟，往往这些评价带有较多的主观性与片面性。在学生心理成长的过程中，教师以及家长的正确引导，根据他们的心理特征，有针对性的发展培养他们自主管理的参与积极性与能力，培养他们独立自主管理的意识，具有重要的意义。培养激发学生的自主管理意识，教师要让学生意识到班级管理是每个学生的责任与义务所在，让他们知道自己的目标与利益与班集体的目标是相同的，积极参与到班级管理中是对自身的发展的好处与帮助。
2.强化教师班级自主管理意识。教师在班级的自主管理中发挥着重要的作用，他们的行为理念对学生们在自主管理上有着重要的影响作用。教师要树立好正确的班级自主管理意识，全面正确地认识班级自主管理的作用与意义，做好榜样作用。首先做好自身的自我管理，不断完善自我，提升自身能力，与学生共同成长，一起进步。教师要做好自身的角色定位，特别是班主任意识到自己是班级工作开展的主要组织人与引导人，是学校与家长、社会重要的沟通者。
3.制定班级自主管理的制度。确立了管理的目标，就要进行相关制度与准则的规范，从而便于自主管理的具体实施。在制定相关制度时要充分考虑各方面因素，既要把教育部以及学校的相关制度包括在内，还要结合班级学生的实际状况，做到切实有效，能够真正起到规范作用，并且严格执行与实施，不能将制度视为一纸空文，得不到真正执行。在制定的过程中，学校还需广泛听取学生的建议，让学生参与到制度的制定与执行当中来，让他们切实感受到自身的责任感、使命感，提升主人翁意识，从而不仅能够提高参与感还能够使得他们自觉遵守制度与规范。
4.建立全方位的评价机制。学生通过自我评价可以帮助学生正确认识自己，正确定位，正确认识到自己的过去、现在与将来，并达到自我教育与进步的目的。要想实现学生的自我评价，可以定期让学生设立自己的个人短期与长期目标，然后根据目标的执行情况进行分析与自我评价。可通过小组的内部评价，令学生在对比了班级中其余同学的状况后，再比对自身的情况，以便更好地了解认知自己。学生本人还可通过每天记录自己的每日学习与日常表现，然后进行自省和小组综合评定，还可以让教师和家长对自己进行评价。通过每天的不断反省与自我约束，不断完善与改进。
参考文献
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[4]符果 农村初中班级管理的问题及对策[J].才智，2015，12，111-112。
论文作者:赵迎春
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月总第304期
论文发表时间:2018/1/15
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