周曦 新疆维吾尔自治区昌吉州第三中学 新疆 昌吉 831100
【摘要】初二的地理学业测评考试需要对整个初一、初二学习的地理展开系统性的复习，因此在初二下学期的地理教学中则需要把初一、初二共四册的地理教材中的知识作以复习，这四本教材的内容十分多，留给学生复习的时间也非常短暂。所以教师可以适当的采取一定的教学策略，通过较为生动且形象的思维导图作为教学的辅助工具，帮助学生将初一、初二所学的所有的片段地理知识整合成系统且完善的知识脉络，确保学生可以游刃有余的应对即将到来的初二地理学业测评。本文便就初二年级教材中的地理知识为教学实例，为广大教师提供应用思维导图来辅助初二地理学业测评考试复习的具体思路。
【关键词】初中地理;思维导图;学业测评复习
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-164-01
引言
思维导图具体指将各种概念放在思维框图中，然后通过某些线段以及树状结构来把众多思维框图形成联系进而解释其概念的具体方式。当学生的内部思维具有一定的逻辑性和结构性过后，那么这种思维导图则可以帮助学生在头脑中形成知识的脉络。思维导图普遍都会由某个中心的概念向外围拓展若干个概念,然后再这些若干个概念之后还会拓展更多的一级、二级概念，以此类推。在带领学生构建思维导图之前，必须要先让学生仔细理解教材中的知识，抓住其核心的内容，依据一定的逻辑顺序以及思维顺序，逐个归纳出提炼各个层级的概念，最后利用线段将这些概念搭建起联系。在这个过程中，学生逐步摒弃了死记硬背的方式，学习的自主性有了明显的提升，对于知识的理解也更加深入，记忆也更为牢固，很有可能会在总结的过程中对过去的知识摩擦出了新的思维火花，学生将会在这样的学习模式中化被动学习为主动学习，这将会对学生学习积极性的提升有很大的帮助。
一、思维导图应用于区域地理的复习
由于学业水平测试十分紧张，因此在八年级下学期短暂的一学期之内便要完成教材的学习以及其余的知识复习任务，这些内容十分庞杂，可以用于讲解的时间也比较少。所以在具体学习八年级下册的区域地理时必须要找到恰当的学习策略，把握好某个区域的最基础的特点，把区域中的各个要素的关系厘清，把复杂的区域地理知识以简单的形式讲解出来，具体讲解可以不用过于细致，尽量快速地完成整本教材的学习，然后正式开始整个地理学业测评考试总复习，确保为总复习留足时间。因此，教师可以选择让学生通过绘画思维导图来高效的把握好我国四大地理区域的具体特点[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，一位教师在对我国南方地区的区域地理知识进行教学时，先带领学生以此为例绘画思维导图，然后再让学生仿照本课绘画思维导图，划分地理区域普遍要以自然以及人文特征为标准，而气候又是较为重要的地理要素，南方地区的典型气候便是热带、亚热带季风气候。这种气候的形成原因主要由于地形、地势、季风、地理位置等因素形成。而由这种气候导致南方地区的降水充沛，雨热同期，所在地区的河流汛期流量极为丰富，降水丰富且集中夏季,导致河流汛期长,这种气候还导致南方地区出现了独特的土壤，红土。而人文地理又可以细分为工业、农业，农业与自然地理特征有着密切的联系，由于南方地区有上述的自然地理特点，因此南方地区的农业在种植业上有以下的优势，即雨热同期、水分和热量比较充足；劣势为山地比较多，夏季容易出现旱涝灾害。然后便可以把上述的具有逻辑性的内容采用一定的符号和框架来组织成一定的具有层次的思维导图。
二、思维导图应用于自然地理的复习
自然地理的诸多要素都可以在八年级上册的地理教材中得以整合，其主要包括气候、河流等等。思维导图的使用则能够使学生在学习地理时拥有更加明确的思维，在构建思维导图的过程中，学生将会对知识点形成更加有效的记忆，其思维的层次也会有所提升[2]。教师可以以板书的形式来绘制思维导图，这样能够使学生在学习重点的时候更加具有针对性。例如，一位教师在对我国气候特征以及其形成的因素该课进行复习时，作以如下的板书：
就单独的气候要素而言，其又可以细分为温度和降水。例如，一位教师在对气候单元进行复习时，首先带领学生回顾气候中的细节知识，带领学生记忆几个典型的气温曲线图，共同归纳了世界中各个典型地区的一月、七月平均气温分布规律，在介绍的过程中，教师为学生引入了思维导图，以各种气候类型为标准把这些分布图进行系统地归纳、整合和分类，有效地提升了复习的效率。
三、结束语
一言以蔽之，运用思维导图作为初中地理教学的辅助工具百益而无一害，这种应用可以促使学生尽快地领悟地理知识，化抽象的地理知识为具体的实际内容，进而打造出更加高效的地理课堂。地理教师应当对思维导图加大重视，尽可能发挥其对于地理教学的作用，使其应用变得更加常态化、常规化。此外，教师还必须注意到，在应用思维导图进行教学时应当确保不破坏知识之间的逻辑关系，思维导图绝不应该流于形式，切勿设计华而不实的思维导图，这种思维导图无法体现其价值，对于初中地理教学实效性的提升将会毫无帮助。
参考文献
[1]王春善.思维导图在初中地理教学中的应用初探[J].中国农村教育, 2019(5):88-88.
[2]付献青.思维导图在初中地理教学中的应用探究[J].中华少年,2019(3): 216-216.
论文作者:周曦
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：思维论文; 地理论文; 学生论文; 气候论文; 教师论文; 知识论文; 学业论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;