黄国鹏 刘廷坤 山东省寿光市侯镇第一初级中学 262724
摘 要：新课改实施以来，初中化学实验教学和探究性理念的重要性都逐渐得到了广大教师的认可。但是在目前的初中化学教材中，探究性实验仅仅占全部化学实验的一小部分，大部分实验仍旧是照方抓药的演示性实验和验证性实验，启发性、探究性不强。要将所有的化学演示性实验和验证性实验全部改为探究性实验，在教学理论方面说不通，在教学实践的具体实施中更是不可行。所以我们只能将探究理念贯穿于不同类型的实验当中，挖掘演示性实验和验证性实验中可以开展探究的部分，设计探究理念下的实验模型，让演示性实验和验证性实验也能发挥其本身所具有的探究性才是最直接可行，最行而有效的方法。
关键词： 探究性理念 验证性 演示性
一、传统初中化学实验的不足
初中化学演示实验同其他学科的演示实验一样，具有一个显著特点就是直观性，它将学生不易理解的抽象知识形象化、具体化，使学生首先获得感性认识进而获得所学知识。在日常教学中，化学教师通常运用演示实验的生动性、简洁性和直观性来提高学生对化学的学习兴趣，增强学生学习化学的积极性。但是现行化学教材对每个具体的化学演示实验一般都是对实验操作步骤进行介绍性的叙述，缺乏对学生思考的激发和引导，演示实验的过程也只是单纯的教师活动，学生只是作为旁观者。通过调查发现，大多数学生认为，在化学演示实验过程中，他们往往只是观看老师的操作，并不去关注实验技巧；只注意现象，并不思考实验现象所反映的问题。所以说在现行的初中化学演示实验中，学生从头到尾都在“看实验”，学生的思维游离于实验之外，很容易使学生陷入不用分析、不用思考的消极学习状态之中。这样即使获得了一定的知识，也不易将知识与学生的已有经验融合在一起，更无法达到运用知识解决实际问题的目标，不能将学校学习所获得的知识运用于日常生活中，这无疑是目前教育的一大缺陷。为改变这一现象，老师备课时要善于透过教材里平铺直述的文字，将隐含在其中的实验原理、装置原理和操作原理等可探究的因素挖掘出来，设计层层激发学生思考的问题，诱导他们进行探究。也就是说，只要老师在演示实验的过程中自始至终坚持培养和锻炼学生多种思维品质的思想，并且引导得法，同样会让学生有更多的机会主动地体验探究过程；也只有这样，学生的学习才会是“自然的、有动力的、牢固的和有效的”。
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二、探究理念下初中化学演示实验教学模式的构建
1.创设问题情境的原则：教师所创设的问题情境必须能与学生先前的知识经验发生冲突、产生矛盾，要能激发学生探究的动机，这样才可以为以解决认知冲突为目的的学生探究提供动力基础。也就是说，“学生探究的动力基础有赖于教师问题情境创设的好坏”。为能使教师创设的问题情境最大限度地激发学生的探究动机，在创设情境时应遵循以下原则：针对性原则、最近发展区原则、联系实际原则、渐进性原则、创新开放性原则。
2.针对性原则：在问题情境创设阶段，有人认为创设的情境只要能激发学生的兴趣就大功告成了，这是情境创设阶段很多教师容易犯的一个错误。如果我们仅仅为了迁就学生的兴趣而设计情境，很容易使我们的教学偏离目标。正如杜威所说的：“如果你放任这种兴趣，让儿童漫无目的地去做，那就没有生长，而生长不是出于偶然。”实际上，无论何种教学方法，都需要针对特定教学对象、围绕教学内容、为达到一定的教学目标而开展，情境的创设当然也不例外。所以，问题情境创设的首要条件就是要有鲜明的针对性。
3.最近发展区原则：最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究结果表明：教育对学习者的发展的确能起到促进作用，但首先需要确定学习者发展的两种水平：一种是学习者已经达到的发展水平；另一种是学习者可能达到但还未达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。在学习者的“最近发展区”内创设问题情境，有利于学习者根据原有知识发现并提出问题，能够促进学习者的发展。 根据最近发展区原则，教师所创设的问题情境首先要与学生的智力和现有知识水平相吻合。在学生的最近发展区创设问题情境，能激发学生最大限度地调动其相关旧知识进行问题的探究，找到新知识的“生长点”，从而实现学生对新知识的主动获得与建构。所以说符合学生的最近发展区原则是教师创设问题情境的重要原则，只有以学生原有知识为基础，以新知识的获得为目标，创设的情境才能收到预期的良好效果。
目前在初中化学教学大纲中比较重视学生的动手能力和思维能力，严厉拒绝高分低能的学生。这就要求教师在教学过程中，无论是在何种实验类型的模型建构中，都将以培养学生的科学素养而并非具体的某项能力为首要目标，在具体的实验过程中，让学生通过从教师创设的情境中发现问题、提出问题、小组合作等一系列步骤最终解决问题。这不仅有助于提高学生的动手动脑能力，观察、分析并解决问题的能力，还有助于培养学生的探索精神和实事求是的思想品德。
参考文献
[1]李远蓉 中学化学学习策略.重庆，西南师范大学出版社，2001。
[2]刘近伦 能力与能力培养.济南，山东教育出版社，2001。
[3]毕华林 化学教育科研方法.济南，山东教育出版社，2001。
论文作者:黄国鹏 刘廷坤
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
标签：学生论文; 情境论文; 演示论文; 发展区论文; 知识论文; 原则论文; 学习者论文; 《中小学教育》2016年5月总第241期论文;