基于电子书包的高中化学教学新探索
黎金梅
摘 要： 随着我国信息科学技术的快速发展，网络已经逐渐走近我们生活的每个角落，我国正在迈进信息化时代。在网络发展迅速的大环境下，我国将信息技术也运用到了教学体系中，教育体系呈现出数字化的特点。电子书包是信息化教育的第一步尝试，为教学模式的创新作出了巨大贡献，利用网络开发了大量的教学资源。电子书包颠覆了传统的教学环境和教学模式，将师生之间的角色做了巨大的转换。本文阐述了电子书包的概念，论述了电子书包的功能以及作用，探讨了电子书包在高中化学教学中的创新应用。
关键词： 电子书包；高中化学；教学；探索
高中化学在高中教学体系中占有重要地位，不仅是为了应对高等学校的全国招生考试，同时也是对学生生活技能和动手能力的培养。化学是一门直观性很强的课程，仅靠教师的板书讲解是很难让学生深入理解化学概念的。因此，教师要培养学生对化学学习的兴趣，让学生自主学习、自主探究，提升学生的学习能力。但是传统的化学课堂，教学模式单一，化学课堂枯燥无味，“填鸭式”的教学方法降低了学生的学习兴趣。随着信息技术的不断发展，我国教育体系开始向课堂中引入信息化技术，电子书包就是我国为了推动教育行业信息化迈出的第一步。电子书包在高中化学教学中的应用，可以针对不同学习基础的学生讲授不同难度的教学内容，真正地达到了“因材施教”的教学理念。电子书包所连接的教学资源是相当丰富的，可以为高中学生提供高效的、个性的化学学习。电子书包的引入，让高中化学课堂焕然一新，充分调动了学生对化学学习的积极性。
一、 电子书包的定义和使用
目前，电子书包的定义学术界还没有给出一个明确的定义。国外对电子书包定义有多种，目前所使用最多的认为，电子书包是计算机支出的数字化学习空间，以网络环境为基础，支持师生、生生间的交流和资源共享。电子书包包含教与学的资源、学习终端以及服务平台三部分。电子书包的学习方式不同于传统课堂的学习方式，不需要使用纸和笔，而是利用电子终端连接网络学习，例如ipad、手机等移动终端。在课堂上，学生每个人都会拥有一台自己的平板电脑，在平板电脑上阅读电子课本，一切的教学活动例如阅读、随堂测试、作业等，都在平板电脑上完成。教师也可以在线上及时对学生的作业进行批改和评价，看到学生在进行测试时出现的困难，对学生的学习监控和学习进度有实时的把握。电子书包的教学模式改变了教师一对多的课堂模式，教师可以针对学习进度不同的学生，布置难度不同的教学任务和教学内容，真正地将“因材施教”的教育理念落到实处。电子书包不仅方便了教师和学生之间的交流，还方便了教师和家长的交流。在传统的教学模式中，教师和家长的沟通主要依靠家访、家长会或者电话沟通，但是家长因为时间的原因可能无法配合教师进行家访和家长会，不能对学生的学习情况有充分的了解。电子书包可以自动生成学生的成绩单以及学习情况表格，教师可以通过电子终端发送给家长，让家长对学生的学习情况有所了解，配合教师完成对学生进行课外的辅导。
二、 电子书包的特点
(一) 移动性强
电子书包具有轻巧、便捷、移动性强的特点。在传统的教学体系下，学生的学习内容主要是通过课本承载的，学生学习的科目随着年龄的增长越来越多，因此课本也越来越多。不同的科目课本还有配套的辅助教材和练习册，学生每天书包里要带回家的书都很多，增加了学生的负担，对学生的颈肩也不好。电子书包的“课本”只需要一个平板电脑，减轻了学生的压力，可以随身携带，让学生可以更轻松地去学习。
例如：在对“情境操作”进行展开的过程中，教师可以引导学生将教室模拟成餐厅的场景，对相关的知识进行小品的编排以及表演，通过这样的方式，就可以使学生学习的内容得到进一步的丰富，使得酒店管理专业实践教学的效果得到有效的提高。
(二) 教学资源容量丰富
电子书包是以网络为基础，其所连接的是整个网络下的学习信息，因此电子书包的教学资源异常丰富。在以往的学习过程中，学生所接受的教育都是由自己班级的教师传授的，而电子书包存储着全国各地无数位名师对教学知识点的讲解，丰富的教学资源可以让学生更好地理解知识点。不同老师有着不同的教学方法和授课体系，学生可以针对自己的学习兴趣选择适合自己的老师，提升自己的学习效果和学习能力。
云课堂即交互式电子白板与电子书包的简称。电子书包的出现催生了“云课堂”的出现。云课堂作为一种新型的教学手段逐渐开始走进高中化学课堂，为高中的化学课堂带来了新鲜血液，打破了一汪化学课堂的死水。云课堂的出现不仅是信息技术提高的表现，也成为了我国教育的主要模式。在高中化学课堂合理地利用云课堂，可以使学生获得丰富的教学资源。云课堂是一种开放式的无边界教学。云课堂是以网络为基础的，学生可以随时随地在线进行学习，或者将学习资料下载下来，真正实现“活到老，学到老”的教学理念。
(三) 教学方式多样
电子书包引入后，中国教育界普遍开始从“传递到接受”的教学模式向“探究式”教学模式转变。电子书包的开始试点，正是打破传统教学模式僵局的第一步，将教育行业带入了新的领域。我国传统的教学模式都属于“填鸭式”教育，老师负责传递知识，学生负责接受知识，教学活动中老师是主动角色，学生是被动角色。传统的教学模式极大程度地压抑了学生的学习积极性，而高中化学本身的深奥难懂，更加让学生提不起对化学学习的兴趣。高中生处于即将进行高等学校全国统一招生考试时期，学习内容较多，因此教师在课堂上会忽略学生的情绪，开始“自说自话”，甚至没有提问和让学生思考的时间。课后练习也是老师自己讲解，忽视学生的主动思考能力的培养。长此以往，学生会变成“书呆子”。而电子书包彻底改变了教育僵局，充分发挥了学生的自主学习性，改变了教师和学生的角色，让学生成为课堂的主体。
训练样本集 D={(x1,y1),(x2,y2),...,(xm,ym)}，yi∈{-1,+1}，分类学习最基本的想法就是基于训练集D在样本空间中找到一个划分超平面，将不同类别的样本分开[15]。样本空间中，划分超平面通过如下线性方程描述：
三、 电子书包的作用
(一) 改变了教学模式
电子书包属于网络教学，可以进行完整的教学活动，教学方式多种多样。例如，电子书包拥有模拟动画的教学方式，根据题目设置教学情景，利用动画的方式提出问题、解答问题，可以提高学生的学习兴趣，一改往日的单一教学方式。电子书包还拥有海量的视频资料，学生可以进行多次的反复观看，对自己不会的知识点进行深入理解。通过电子书包，学生可以在愉快的氛围里学习，提高学习效率。
(二) 改变“一对多”的学习模式
如图4所示，余甘果果肉添加量分别为0.5 g、1.0 g、1.5 g、2.0 g时，经过10 h的作用后，乙醛的含量呈逐渐降低的趋势，与对照组（只含有乙醛和乙醛脱氢酶）相比，乙醛含量均有不同程度的降低，说明在乙醛脱氢酶和余甘果果肉的共同作用下乙醛降解。余甘果果肉添加量为1.5 g时，乙醛含量为14.67%，其转化率为56.70%。当果肉量继续增加到2.0 g时，乙醛含量变化不大，说明添加余甘果1.5 g/5 mL 40%乙醛（即0.3 g/mL 40%乙醛）时是最恰当的。
受儒家思想影响，我国学生习惯了在课堂上被动接受教师传授的知识。我国高中目前属于大班教学，而且在我国教育体系中每个高中都会存在重点班，由经验丰富的老师带班，班里人数可多达近百人，教师不仅难于管理，而且“一对多”的教学模式很难做到面面俱到。无法掌握每个学生的学习情况。但是电子书包的出现，教师可以清晰看到学生的学习时间、做题过程、做题情况，并且可以在学生提交作业后就进行批改，面对学生提出的问题，教师也可以随时为学生解答。电子书包的出现加强了学生和教师的交流，方便教师掌握每一个学生的学习情况，针对不同学生的学习情况，制定不同的教学内容。
(三) “云课堂”的应用
由图9可看出，高水分小麦热风干燥模型的模拟曲线与实验结果基本拟合，说明所建立的数学模型能够较准确地反映高水分小麦热风干燥的水分变化规律，可以通过干燥模型对高水分小麦的干燥过程进行分析和预测。
四、 电子书包在高中化学教学的新探索
(一) 利用课前导入活跃气氛
课前导入主要是提升高中学生的自主学习，培养良好的学习习惯。在电子书包的教学模式中，课前导入的作用是激发学生的探索兴趣，教师通过提前布置课堂任务，让学生对课前问题进行资料查阅，为之后的课堂学习提供知识基础。高中化学的内容较难，仅仅依靠课堂上的教学时很难让学生消化，因此一个有趣且高效的课前导入，可以让学生了解到本课所学的内容。学生面对新知识可以提出自己不懂的问题，随时和老师在“云课堂”上进行沟通，在交流的过程中可以让教师发现学生的学习问题。云课堂可以清楚地显示学生的学习动态，因此教师也可以对学生的课前学习进行随时评价。
(二) 利用课中教学解决问题
课中学习阶段是由教师根据课前自学时学生出现的问题进行点拨讲解。课中的教学并不需要教师亲自讲课，主要是通过云课堂推送本课的教学方案，让学生按照教学方案进行自主学习，自主讨论。学生可以成立学习小组，通过云课堂平台进行问题讨论，让每个学生都可以加入到学习活动中去。教师此时是属于辅助角色，面对学生的错误思考倾向及时引导。最后教师布置本课的随堂测验，检测学生是否有效地吸收了本课的知识。例如，在人教版化学课中的《氧化还原反应》，在教学过程中，教师可以让学生通过身边常见的实验物品，自主设计氧化实验和氧化还原实验，分析二者的不同以及氧化还原反应的性质。在我们身边水果放置时间过久，就会产生氧化反应，让学生观察水果的变化，自主探究氧化反应和氧化还原反应的相关知识点，解决学生课前提出的氧化反应与氧化还原反应区别的问题，提高学生的自主学习性。
(三) 利用课后复习巩固知识
由于云课堂的所有教学活动都是在平板电脑上进行的，所以教师可以将今天所学的化学知识点、教学方案等资源上传到电子书包的平台上，让学生对课上的学习进行知识巩固，并完成教师在教学平台上布置的作业。电子书包的出现减轻了教师的压力，作业也可以进行在线批改，教师可以把学生出错的类型进行归类，方便教师对学生的学习情况进行掌握，也有针对性地对学生布置课后训练。
五、 结束语
随着教育体系的课程改革的不断推进，以及网络技术所带来的便利，教育信息化已经成了大势所趋。自20世纪末，电子书包就已经出现在了美国的课堂上，21世纪后我国一些先锋城市开始进行电子书包教学的试点，电子书包教学打破了传统的教学格局。由于电子书包属于新兴起的教学模式，其应用并不广泛，但是电子书包所承载的丰富的教学资源、高效的学习方法，给陈旧的教学体系带来了新鲜血液，其具有针对性的教学方法，提高了高中学生对化学的学习兴趣，提升了高中生的学习能力。随着时代的不断发展，电子书包这类信息教学的应用会走进每一个学校、每一个课堂，给每个学生提供良好的学习环境，建立教育的线上网络体系，教学将不局限于课堂，不局限于课上，学生可以随时随地地学习，减轻了教师教学的负担，也为学生学习提供了新方式。各个学校应该加快电子书包教学模式的改进，为我国教育信息化、数字化做出自己的努力。
参考文献：
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[5]张乐乐，黄如民.电子书包的新理念：“云”端阅读与学习[J].教育探索，2014(3).
作者简介： 黎金梅，广东省广州市，广东省广州市番禺区实验中学。
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