辽宁省凤城市大兴镇九年一贯制学校 关月婷
【摘 要】从初中生数学学习习惯来看，他们习惯于数学 教师主动地提出一切疑难问题并给予解决，而不愿意自我地对 课堂所讲授的数学理论知识进行反思和琢磨，并对自己思维理 解不透彻或者存在质疑的地方主动地提出自己的看法，以便于 师生一起共同针对所提出的问题进行剖析和解决。这就需要初 中数学教师减少讲授活动让学生主动地提出问题并自主地解决 问题，这是提高初中生数学水平的有效途径。
【关键词】初中数学；教学活动；主动提问；策略
培养学生的数学学习主动提问能力意在督促学生主动地挖 掘自己数学理论知识点的误区和疑难点，从而减少学生在初中 数学学习上的知识漏洞而推动学生的数学学业水平不断提升。 如果初中生不能够及时地发现自我数学课堂上存在的理论知识 和思维理解上的误区并给予解决，长此以往就会形成数学学习 上的症结，就不利于初中生的数学学习向高层次方向推进，因 此，这就需要初中数学教师有意识地设置一些数学教学质疑环 节，以便于发现问题，从而培养学生的主动提问能力。
一、在初中数学课堂教学中强化学生主动提问能力的必要
深入地对初中数学课程特点进行剖析，会发现初中数学理 论知识具有很强的逻辑性和层次性，总是一个数学原理为另一 个新的数学原理做铺垫和基础，而新的数学原理为原有的数学 原理进行知识延伸和拓展，如果学生不能够沉静下来进行深思 和总结，很难发现这一数学学习过程中的内在规律性，也不能 够有效地提升其数学学业水平。同时，初中生处于精力旺盛、 对新事物充满好奇性和创造性很强的年龄阶段，这就需要初中 数学教师认识到初中生的这一优势并在数学课堂教学活动中有 意识地设置疑问点，以便于督促初中生学会去发现问题、提出 问题和解决问题，那么，初中生的主动学习和能动创造学习潜 力就能够有效地被开发出来，这也是初中生进一步成长成才所 必备的自我素养。
二、在初中数学课堂教学中强化学生主动提问能力的途径
1、系统化整合数学理论知识，以引导学生学会总结知识点 之间关联性
随着初中数学教材内容的推进，一些初中生就会随数学理 论知识的讲解深入而不能够紧跟教学的进程，致使其数学能力 不能够得到有效提升而学习陷入困境，深入地这部分初中生的 数学学习难问题进行深入剖析，很容易发现这部分学生缺乏主 动探究意识是造成其不得数学学习方法精髓的关键性原因，而 数学课程内容前后之间存在着很强的关联性，一旦初中生一个 方面的数学知识思维有一定的障碍就能造成连锁性的学习障 碍，最终不利于初中生能够通透性和全局性地把握数学理论知 识而有效提升其学习能力。因此，初中数学教师以系统化整合 数学理论知识为培养学生主动质疑和学习能力的突破口，以引导学生学会总结知识点之间关联性，长此以往初中生就能够把 这一学习思维贯彻下去并主动性地探求知识点之间的内在逻辑 性，那么，初中生的自我探究学习能力就会得到有效提升，诚 然，其数学学习困难问题就会得以有效化解。
例如：在进行初中数学《二次函数》课堂教学活动时，数 学教师不先直接进行二次函数教材内容的讲解，而是先对以往 的函数和一次函数内容进行复习认知，而后才把二次函数的相 关性定义和特点通过多媒体教学辅助工具以视频的形式展示出 来，让学生进行综合性比较和分析以挖掘出三者理论知识点之 间的内在关联性，尤其是能够有效地提出他们之间的相同性和 不同性，这样通过学生自主性的探究学习和质疑就有效地深化 了对二次函数的全面性认知，最终有助于化解学生学习上的误 区而全面提升其学习能力水平。
2、强化综合题型练习，以培养学生的主动质疑能力
结语
显然，初中数学教师在数学课堂教学中强化学生的主动提 问能力，是顺应学生自主学习和主动学习的个体性成长诉求。 只有初中生在数学课堂教学过程中敢于主动地提出问题并有效 地解决问题，才能够全面性地查找自我数学学习上的不足，也 才能够培养学生个体性的探究和创新能力，这也是当前初中课 程数学改革所追求的素质性人才教育目标。
参考文献
[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途 径[J].教育教学论坛,2014,(33):80-80,81.
[2]严靓.在初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效 途径[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,9(36):37-37.
论文作者:关月婷
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/7
标签：数学论文; 初中生论文; 能力论文; 主动论文; 初中论文; 初中数学论文; 学生主动论文; 《创新人才教育》2016年第11期论文;