关键词：小学语文低段；看图写话；教学策略
新课改明确要求小学低年级语文教学要促进学生思维的成长和想象力的提升，并增强他们的语言表达能力，使他们能够写出“内心的话和想象中的事物”。而小学低年级的学生处于小学学习的初级阶段，知识储备量不足，同时年龄也小，如果不能找到正确的方法那么其学习效率是极为低下的。根据这一情况，教师就可以考虑在实际教学中采取看图写话的教学方法，利用鲜艳且直白的图片来激发出学生写话的兴趣，并耐心地引导学生逐渐掌握写话的一些技巧，提升学生的写作能力。而在这一策略的实施过程中，有三点是教师需要着重注意的。
一、做好图片挑选，符合学生兴趣
想要在小学语文低段教学中正确实施看图写话教学策略，教师首先要注意的就是在挑选供给学生观看的图片时一定要做到有趣且直白。有趣是为了更好地激发出学生的写话动力，只有学生对所要写的东西感兴趣，才能够充分地调动起自身的思维能力；而直白则是为了保证学生能够理解，毕竟小学低段的学生年龄还太小，对于事物的理解能力很差，需要简单明了一些。只有同时做到了这两点，看图这一步骤才能够正确地实施，学生也才会主动自觉地进行写话。
比如，在“有趣的动物”这一教学活动中，教师就可以为学生提供一些各式各样的卡通化的动物图片，让学生通过对这些图片的观察来写一写图片上分别是什么动物，又是怎样看出来的。有的学生通过观察发现图画上的动物额头上有个“王”字，于是就写下来“这是一头大老虎，因为老虎头上有‘王’。”；而有的学生则通过观察发现另一张图片上的动物有着长长的耳朵和红红的眼睛，还在吃胡萝卜，于是认为这是一只兔子。通过这样的方式，学生就很好地锻炼了自身观察、判断和表达的能力，而这一活动的乐趣也会让学生越来越喜欢语文课。
二、鼓励自主思考，增强想象能力
想要在小学语文低段教学中正确实施看图写话教学策略，教师也要注意鼓励学生从图片上的内容开始进行思维上的发散，充分调动起自身的想象能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在写作中，想象力是极为重要的。而这一能力在看图写话中的锻炼则需要教师对学生进行引导。在学生观看某一图片时，教师要有意识地让学生去想一想图片上有哪些人物、他们可能在干什么。在教师的鼓励下，学生就会更加积极地进行想象，并大胆地将自己的想法说出来，长此以往，学生的想象能力也就得到了成长。
比如，在《曹冲称象》这篇文章的教学中，教师就可以让学生就课本上的插图想一想还可以根据其写出一个什么样的故事。插图中有一个站在岸上的小孩子，还有一艘载着大象的小船和另一个船上弯着腰测量的大人。经过思考，有的学生就想到一个关于小孩子把迷路的大象送回家乡的故事，也有的学生会有其他的想法，这些想法都是学生想象力的体现。这时教师再给与踊跃想象的学生们以表扬，他们想象的积极性也就更高了，教师教学的目的也就基本达到了。
三、循序培养技巧，提升表达能力
想要在小学语文低段教学中正确实施看图写话教学策略，教师还要注意对学生表达能力的教学要慢慢来，不要操之过急。由于学生年龄的缘故，他们在表达上遇到困难或者学习缓慢是很正常的事情。教师不应该过于急躁，而是应该有耐心，从开始的简单一句话描述到后来的小故事写作，一点一点地让学生逐渐学会写作的一些技巧。这样一来，一方面学生学习是由易到难，学习起来不会过于吃力，另一方面这样的方式也使得学生的写作基础打得十分扎实，对于学生以后的写作有积极的作用。
比如，在“看图讲故事”这一教学活动中，教师一开始可以先让学生观看一幅图，并说一说你认为图上有哪些内容开始，逐渐增强到通过几幅图的衔接来描述一个完整的故事。在一开始，学生可能只能写出“图上有一只小猫”之类的话语，而随着教学的推进，学生逐渐也会越写越多，到后来就能够做到写一个“小猫和朋友玩耍的故事”的地步。接着，教师就可以再回到一幅图，让学生根据图上简单的内容自己进行填补，完成一个故事的写作。经过这样的步骤，学生的写作能力自然也就达到了一定的程度。
综上所述，教师想要在小学语文低段教学中正确实施看图写话教学策略，首先要保证图片有趣且直白；其次要有意识地引导学生进行想象；最后还要有耐心，从易到难一点一点地教授学生写作的种种技巧。
参考文献：
[1]郑闻雯.看图写话,点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学[J].华夏教师,2019(18):51.
[2]庄严.“开放式”看图写话教学浅探[J].小学教学参考,2019(28):86-87.
论文作者:刘玲燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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