读名著，是一种精神的享受；引导学生读名著，是一门高深的学问。反思新课改推进的历程，名著阅读得到了一定的强化，教师在课堂导读名著的能力得到了提升。然而“名著导读”的教学现状却不容乐观，特别是农村学校。
一、“名著导读”的教学现状
1.教师方面。在应试教育和中考压力的影响下,有些教师为了能够替学生节省时间,以自己的咀嚼代替学生的阅读,把名著制成“压缩饼干”喂给学生,把初中阶段必读的十几部名著浓缩为一张讲义,分别从主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节几个方面阐述。学生只要把讲义上的内容背出来,就可轻松应对考试。
2.学生方面。
（1）阅读的功利性。“快餐文化”占据了他们的阅读视野,他们只看缩写本,只看“名著简介”,甚至只看老师整理出来的讲义。
（2）阅读的低俗性。在整个社会浮躁心态的影响下,很多学生难以静下心来阅读一两本名著。他们大多专注于阅读那些插图丰富、情节轻松、思想浅近的易读书刊,而不愿亲近那些思想丰厚,具有一定的阅读理解挑战性的名著作品。
（3）缺乏家长的支持、引导和督促。
二、名著导读教学之我见
1.名著导读教学要导之有趣。
（1）读名著简介激发阅读兴趣。“名著导读”“导”的主角应该是老师，而“读”的实施者应重在学生。学生一旦对名著阅读发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。为了达到此效果，我在教学中尝试了“师生互动讲故事，评比竞赛创读优”的活动。首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名著中的故事情节。其次，要求学生讲究语言的表达，借名家名言或精辟语言推介。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐，因为名人效应，这个方法应该见效很快。
（2）展示图片激发阅读兴趣。名著一般都较厚，而由于时代背景差异或民族文化差异，距离现实生活比较远，学生一时半会儿难以钻进去读，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示《水浒传》一百零八个好汉的插图：这个人物是谁？绰号是什么？在他身上发生了哪些故事？唤起学生的阅读欲望后，趁热打铁，有计划地组织学生阅读整本书。
（3）用成语俗语激发阅读兴趣。成语故事或是俗语一类的东西，学生爱听，我们也可用它激起学生的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如向学生讲“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”。如果学生不知道此故事，也可以先把这个故事讲给学生听。接着告诉学生，这是《三国演义》中的故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语俗语，让学生把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。
2.名著导读教学要导之有法。
“授之以鱼，不如授之以渔。”在初中语文名著导读中，我们只有教给学生阅读的方法，才能真正引领学生走进名著的海洋，让学生在名著的海洋中自由地遨游。阅读名著的基本方法：“一、先读前言、后记和目录；二、略读和精读相结合；三、做点读书笔记；四、利用工具书和有关参考资料，以加深理解，拓展视野。”结合学生实际情况，我认为可以采取在读上下功夫的方法指导学生阅读。
首先，教会学生略读和精读。精读就是对于那些文质兼美的文学作品， 对名著作品重要环节等进行细读，并且慢慢体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等。引导学生进行精读就要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握名著的内容、艺术特点和作者的情感，从而获得知识，受到情感的熏陶。而略读是通过对作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息。在实际教学中，我们可以根据实际情况选择合适的方法介绍给学生。
其次，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一是批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的,可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。二是写读后感。这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编。因此，导读课堂上教会学生做读书笔记，可以帮助学生更好地消化某一部伟大的作品，更好地增强阅读的效果。
3.名著导读教学要导之有序。
作为语文老师，要在课堂教学实践中总结经验，摸索行之有效的教学程序，认真探索名著导读课的教学模式。“导读——展示——点评——延伸”模式值得推广。“导读”就是从方向和方法等方面指导学生阅读原著。“展示”就是向同学和老师介绍自己对原著的作者、背景、情节、人物、主题、艺术特色等诸多方面的解读和感受等学习成果，可以用以下几种方式：（1）朗诵比赛；（2）读书笔记展评；（3）课本剧编排；（4）即兴演讲；（5）开辩论会。“点评”就是老师对学生、学生对学生的展示进行评价，指出优劣和今后努力方向。“延伸”就是进一步探究名著的社会影响和价值，用现代理念关照名著对人生的意义。
“名著导读” 教学是一项非常有意义的教学活动， 导之有趣会激发学生步入文学的殿堂；导之有法会让学生且读且收获；导之有序能使学生读名著有章可循。初中语文名著导读的方法和策略还有很多，我们广大教育工作者要加强交流，互相学习，只有这样才能更好地提高学生阅读名著的能力。
论文作者:刘建芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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