何辉 湖北省武汉市(蔡甸区)汉阳一中 430100
【摘要】合作学习是一种新型的教学模式，传统的灌输式教学使得学生的学习非常被动，学生的学习兴趣难以得到激发，整个教学氛围不佳，教学有效性差，但通过运用合作学习的方式，学生的主体地位得到了突显，他们积极主动的参与思考，以学习小组的形式进行合作探究，从而提高教学质量。为了确保高中化学教学中合作学习的有效性，应该科学分配建立学习小组，合理设计探究问题，注重融合化学实验实践活动，还要拓展课外学习探究，这样才能够更好地发挥出合作学习的优势，在合作探究的基础上帮助学生理解掌握化学知识，实现教学效率的提升。
【关键词】高中化学；合作学习；有效性；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-056-01
一、高中化学教学中合作学习的有效性
依据新课程改革理念的要求，学生是教学活动中的主体，而且也只有学生积极主动参与探究，充分发挥主体作用，在师生互动共同努力下，这样才能真正实现良好的教学效果。在这一教育理念的指导下，合作学习这一重要教学方式逐渐产生了，虽然学生之间在学习上存在着高低不同的差异，但通过组建学习小组，组内成员之间相互帮助合作，优秀生可以带动后进生，积极参与带动兴趣不高，大家明确分工，以小组集体荣誉为重，最终实现在学习上共同进步的目标。在高中化学合作学习中，所有小组成员产生相应的责任感和荣誉感，主观能动性充分发挥，课堂参与度显著提高，学生们不但学习了解了化学知识内容，而且在实践操作能力和知识运用方面都会得到锻炼提高，更为重要的是，学生在合作讨论中培养了学习兴趣，团队协作精神开展形成，这对他们的学习和生活来说都会产生重要的深远影响。
在传统教学模式下，高中化学教师受到应试教育观念的严重束缚，学生在被动接受状态下，在知识广泛性、思维活跃性、参与积极性等方面都受到了负面影响，为了转变教学模式的落后问题，关键是要促进学生的学习兴趣和自信心得到提升。通过应用合作互助的学习模式，结合学生的实际情况开展教学工作，以人为本贯彻教学大纲，让合作学习契合教学课堂，确保合作学习的有效性，真正引导学生进行自主合作探究，这是收获良好教学效果的必需环节。
二、合作学习在高中化学教学中的有效应用
（一）科学分配建立学习小组
组建学习小组是合作学习开展的基础和前提工作，只有科学分配建立化学学习小组，才能为合作学习的有效推进做好准备，从而全面发挥合作学习的应用价值。高中化学教师在组建学习小组的过程中，首先要对学生的兴趣爱好、认识水平、化学基础等方面进行全面综合的了解和考虑，一般每个小组的人数应该控制在5人左右，组内成员之间明确责任分工，这样可以促使每个成员积极参与，发挥各自的优势，相互帮助，更加顺利高效地完成学习任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于小组组长的选定，应该选择那些品学兼优的学生，既能在化学学习中为组员们提供帮助，还要组织和管理整个小组，带领所有组员都能实现共同进步。在每次教师讲解完一部分知识以后，就要为学生提供合作学习的空间，引导他们以小组讨论学习的状态进行思考研究，营造自由和谐的学习氛围，这样才能充分调动学生参与讨论学习的积极性，促使每个小组在不断的合作讨论中形成团结意识，每位成员都会努力为了小组的目标尽自己一份力量，这样的学习小组才能获得持续的发展进步。
（二）合理设计合作探究问题
合作学习的开展需要相应的学习目标为指导，高中化学教师应该围绕教学内容，合理设计合作探究问题，这样才能确保合作学习开展的有效性，促进合作交流能力的锻炼和提高。合作学习是一种科学的新型教学模式，但也并不是所有的化学内容教学都适合运用，教师应该提前做好教学准备工作，思考教学内容中的哪些重点和难点适合进行合作学习，并且还要考虑每个小组的学生是否有参与讨论的兴趣，应该促使他们在合作学习中实现不断的学习进步。化学来源于生活，教师可以选择设计那些与学生实际生活紧密相关的事例，创设生活化问题情境，这样相信学生一定会积极主动的参与到合作讨论学习中，最终完成对合作问题的解答，确保合作学习实施的有效性。例如在苏教版高中化学“食品中的有机化合物”内容的教學中，对于“乙醇的氧化反应”这部分内容就可以引导学生们进行分组讨论交流，乙醇在我们生活中有着非常广泛应用，要求学生们对乙醇C2H6O的化学性质进行分组探讨，这样能够体现合作学习的重要优势，提高化学教学质量。
（三）注重融合实践活动
在高中化学教学过程中，教师在知识传授的同时，还应该注重与实践活动进行融合，促使学生不能局限在某个范围内的学习，一定要拓展认知范围，可以通过实践教学的方式，大力开展化学实验教学，引导学生分组开展实验探究，这样更能加深学生的学习体验，加深知识的学习印象，并且对培养动手操作能力也会起到很大的促进作用。例如对于“化学反应的快慢和限度”这部分内容的教学中，单纯地理论讲解比较枯燥乏味，学生难以理解接受，此时教师就应该融入实践活动，组织学生以小组的方式进行自主实验探究，小组思考设计实验方案，做好对实验步骤、现象、结果的分析和记录，准备好锌、铁、铝等金属材料，还有盐酸、稀硫酸等实验用品，这样学生在观察和分析讨论当中，就会总结发现化学反应速率的相关影响因素，进一步判断化学反应所能达到的限度，从而在化学实验研究中获得良好的合作学习效果。
三、结束语
总之，化学是一门以实验为主的学科，合作学习可以增强学生们的学习积极性，让他们从被动学习转化为主动学习，还可以增强团结意识。高中化学教师要注重革新教学模式，将合作学习科学合理地运用到教学中去，充分发挥学生自主探究学习的作用，这样整个教学氛围才会活跃起来，最终显著提高教学的有效性。
参考文献：
[1]李花艳.小组合作学习在高中化学教学中的实践研究[J].科学咨询(科技?管理),2019(12):215-216.
[2]龙宪广.合作学习教学方式在高中化学教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(17):175-176.
[3]陈迪.浅谈高中化学教学中合作学习教学方式的运用[J].知识经济,2013(07):154.
论文作者:何辉
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 高中化学论文; 化学论文; 有效性论文; 教师论文; 《中国教师》2020年4月论文;