在现行的语文课标中，对不同学段学生的写作提出了不同的要求，其中都特别强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……”换句话说，其实就是要求学生在写作中能写出内心真实的感受，表达出真情实感。对于小学生来说，这一点说起来容易做起来难，但做到这一点又是提高小学生习作水平的必由之路，因为小学生如果从小不能扎实写作，没有表达真情实感的习惯，那么对以后的学习和成长将会产生很多不利影响。从平时生活和学习中可以看出，那些能打动读者心灵的文章并不是因为作者运用了多少华丽的辞藻进行修饰，而是在文章中巧妙地表达出自己的真情实感，把自己最想说的内容真诚地表达了出来，从许多文人成长的经历也都能看到这一点。所以作为小学语文教师在引导学生写作中尤其要注意这一点，具体地可以从下面几点做起：
一、引导学生学做真人真事，为表达真情实感打下基础
实践证明，生活是写作的源泉。小学生年龄小，他们的成长离不开家庭、学校的教育培养。在平时的生活中，从衣食住行每天都要家人照顾，在学校里学习还要和老师、同学们在一起，在这时作为教师就应引导学生学做“真人”，引导他们从小就能踏实做事，用自己的真情对待每一件事情，学做一名诚实的孩子，能懂得爱生活、爱亲人、爱朋友，有自己独特的兴趣。孩子有了一个健康成长的环境和成长过程，就会言必正、行必果，这样对他们终身成长都是大有益处的。他们有了这些亲身经历，在平时的写作中自然也就不由自主地流露出自己的真情实感。
二、引导学生在阅读中感悟实情，学习表达真情实感的方法
目前现行的语文教材，每一篇课文都是优美的范文，对于学生写作来说都有可借鉴之处， 在具体教学中教师不妨引导他们从下面两点做起：
1.抓住写作对象特征，用真情来描写
针对一些写人或借景抒情的习作，教师就可以让学生学习课文中抓住写作对象特征表达情感的方法来写。例如六年级上册课文《詹天佑》一文，这篇课文记叙了詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者的要挟和嘲笑，克服工作中的千难万险，提前完成了修筑任务的事迹。在写作的过程中作者并没有描写詹天佑的外貌等情况，而是通过具体言行表现了他杰出的爱国情怀和聪明才智，以及不怕困难的坚强意志。在阅读中只要仔细体会就能感悟到这些写法，同样在学习写人物的习作时就可以加以模仿运用，通过抓住描写人物的主要事迹来表现人物的品质，这样读者阅读起来自然也会从中受到感染，从而产生对描写人物的敬佩之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
又如在三年级下册《习作2》中要求学生借鉴习作例文描写一位自己熟悉的人物，只要学生能切近生活选取熟悉的人物和典型事例，就一定能写出富有真情实感的习作来。六年级上册习作2的内容要求写一篇习作，表达自己对爸爸、妈妈的爱，因为孩子们长期生活在家庭中，只要他们能选好材料、掌握方法同样能写得很成功。
2.学习运用修辞手法，提高写作技巧
对于小学生来说， 掌握的修辞知识虽然不是太多，但在写作中也可以适当练习运用。如六年级下册《长江之歌》一文中，作者把长江比作母亲，赞美了她的“丰采”、“气概”、“情怀”，这样就更容易表达出中华儿女对长江的热爱、依恋之情。又如《烟台的海》一文的结尾是这样写的：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台，世世代代的烟台人民在这里上演着威武雄壮的活剧。”在这里，作者就运用了比喻和排比的手法，表现了烟台海的美丽多姿，为烟台人民生存、发展、创造提供了巨大的空间，作者这样写更加表达了自己对烟台海的爱和对生活在这里人们的赞美。我在引导学生描写春景时就引导他们学习运用了《烟台的海》一文结尾的方法，不过不是用在文章结尾，而是用文章的开头作为总起句：“春是花的世界，春是诗的王国，春是梦想飞翔的翅膀……”有了这样的开头，学生不仅有了明显的写作顺序，而且也更便于在写作中表达自己对春天的喜爱和赞美，所以学以致用不失为一种有效的方法。
三、教师真情批阅评奖，提高写作表达真情实感的兴趣
小学生花功夫写出习作后，自然希望得到老师的肯定和表扬， 如果老师不善于去发现他们习作中的“亮点”，在很短的时间内他们就会失去写作的兴趣，所以在习作评价中教师同样也要倾注真情，认真地对待每一位学生，认真批改他们的每一篇习作，找出习作中的亮点来。有时为了能获得批改时的真实感受，在习作指导前教师可以写写下水文，用自己的真实感受来揣摩学生的内心，这样在批改时就会心中有底，便于比较评价。此外，在评价学生习作中还可以采用多种形式，如面批、互批等，针对亮点及时评奖，或者写出中肯的评语、打上星号等，这些有利于提高学生写作兴趣的做法都是值得借鉴的。
四、教师关注学生个体发展，鼓励他们都能写出真情实感
学生的生活是千差万别的，不同的环境造就了不同的个性。同样一个题目，班级内几十位同学可能写出许多不同类型的习作来，作为教师在批阅中就要尊重学生的个体发展，只要他们能写出自己的真实感受，不无病呻吟，不去抄写别人的习作，就值得肯定，针对一些亮点更要予以表扬。所以在评价中教师应注意不同层次学生的写作水平，即使他们的习作有一些不完美的地方，也应多加引导，而不能一票否决，以免挫伤学生写作的积极性。
只要教师在平时的教学中能密切联系教材和学生实际，不断探索有效的教学方法，学生就一定会提高写作兴趣，写出带有真情实感的习作来。
论文作者:钱彩霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
标签：习作论文; 真情实感论文; 烟台论文; 自己的论文; 学生论文; 教师论文; 小学生论文; 《教育学文摘》2016年10月总第207期论文;