选进语文教材的课文都是文质兼美的优秀作品，它们不仅有着深刻的文化内涵，而且还蕴含着一定的教育意义，是不可多得的德育教育材料。除了要求学生多读以外，还要让学生积极参与到课堂教学中，乐于表达自己的见解和情感，以培养正确的人生观和价值观。我认为在文言文教学中，可以通过以下几种手段来达到德育渗透的目的。
一、设计生动、巧妙的导语，激发学生学习兴趣，使其受到感染和教育。
例如在教学《送东阳马生序》时，可以设计故事导入，创设情景，让学生来交流自己了解的刻苦求学的小故事。学生可能会交流韦编三绝、悬梁刺股等故事，这样不仅使自己的学习兴趣浓厚了，也激发了其他同学的学习兴趣，从而为课堂设置了德育教育情境。
二、利用介绍作者时，对学生进行思想教育。
例如在讲授《岳阳楼记》时，重点讲范仲淹青年时，在日食两餐冷粥的困境中，坚持苦读，甚至五年未尝解衣就枕；在讲授《醉翁亭记》时，欧阳修四岁丧父，家境贫穷，母亲用荻秆画地教他识字。他们后来终成为文学家、政治家，我们可以抓住古人这些事迹，对学生进行珍惜优越环境，刻苦学习、立志成才方面的教育。
三、加强朗读教学，潜移默化，注重熏陶感染。
通过朗读能让学生体会祖国语言的美，感受古诗文文化的魅力，同时也能感悟出许多做人的道理。《论语十则》就不失为这样一个很好的教学典例。朗读这篇文章既可以让学生感受祖国语言的精炼，又可让学生学到很多做人的道理和学习方法及态度。
四、理解课文内容，让学生受到思想教育。
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在教《送东阳马生序》时，可以设计一个表格让学生把宋濂年轻时的学习生活条件与现在的太学生的情况逐一进行对比，然后要求他们说说：宋濂小时候家境如此贫穷，成年后为什么能成为元末明初著名文学家和“明朝开国文臣之首”？通过研讨学生会清楚如今的学习生活条件比宋濂小时候的情况好多了，进而会珍惜现在的学习生活，从而努力学习。像这样的例子不胜枚举，可以说很多课文都能用来对学生进行德育教育。
五、深入挖掘思想内涵，让学生受到深刻的德育教育。
要让学生从课文中受到教育，就必须引导学生深入挖掘课文的思想内涵。例如学习《愚公移山》时，有些学生认为愚公聪明，有些学生认为愚公笨。这时，教师可以引导学生深入钻研课文，讨论分析出：愚公移山的动机是“惩山北之塞，出入之迂也”， 图的不是个人利益，这是大公无私的精神；愚公明白人力无穷尽，这是一种远大的目光；愚公能挖山不止，这是一种坚忍不拔的民族精神；愚公有积极乐观的生活态度等。这样，在学生的深入探索中，他们就受到了多方面的德育教育。
六、结合课文的主旨，对学生进行德育教育。
比如，在教学李白的《行路难》时，可以用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”对学生进行前途充满希望的信念教育；在教学《愚公移山》时，可以用不畏困难、持之以恒、永不言败的“愚公精神”对学生进行励志教育；在教学《鱼我所欲也》时，可以在引导学生领悟孟子向我们阐明的义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义的道理后，劝勉学生为人处世不能见利忘义；在教学《岳阳楼记》时，可以通过引导学生深入理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等语句，进而体会范仲淹在抒发自己忧国忧民，关心国家大事情怀的同时，还希望以自己那“以天下为己任”的政治抱负影响世人的写作意图。
七、纵横联想，扩展进行思想教育。如学习《送东阳马生序》时，让学生谈谈如何学习？如何珍惜今天的学习条件？如何感谢家人和国家？学习《爱莲说》时，让学生谈谈如何做一个“洁身自好”之人？这样来联系社会现实或学生的思想实际，让学生从多角度去接受思想品德教育，使文言文教学德育渗透在无形中得以实现。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，我们语文老师应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，发掘文言文中的道德价值，在教学中进行德育渗透，培养学生高尚的道德情操和爱国主义精神。当然要取得良好效果，还要我们语文老师抓准切入点，巧妙设计，把握好时机，因势利导才能奏效。只有这样，才能实现课程改革的培养目标，让学生在学好语文基础知识，提高语文素养的同时，思想受到教育，品德得到培养，真正做到教书育人两不误。
论文作者:兰海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8