华东师大叶澜教授指出：“必须用更高 层次———生命的层次，动态生成的观念，重 新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教育 观，让课堂焕发生命的活力。”是啊，作为最 富有人文性的学科，语文教育活动就是教师 与学生双向的积极的生命运动的过程。怎样 让语文课堂教学绽放生命的活力，让语文课 堂充满生机？是我们思考的最多的问题。
1 扎实的基本功是教好语文的前提
语文教师是个杂家，天文地理都要知道 一些。能别人所不能恐怕是专业的第一特 征，有绝活的人可能是最专业的人。作为一 名语文教师，教学基本功是教师凸显于社会 舞台之上的绝活。书写和朗读是语文教师的 “童子功”，绝不是“临阵磨枪”就可以拿下 的。比如书写，要求学生把字写得美观、规 范，首先教师的书写要工整、美观。特别是我 们小学的书写教学，教师的范写极为重要。 低年级学生的模仿性强，若教师的字写得漂 亮，学生就会认真地学写每一个字，所以范 写对学生的影响很大，起着潜移默化的作 用。教师在平时教学中就要严格要求，在写 字时不只是写得漂亮，笔顺还要规范。由此 可见，教师一定要提高自身的书写水平，才 能成为学生心中的楷模。课文朗读，字正腔 圆，声情并茂，既读出了对文章思想与文韵 的准确理解，也将学生带入学习的情境。怎 么样才能提高自己的朗读水平呢？我认为那 就多听听名家朗诵，和孩子们一起大声读 书，备课时自己先把课文放声朗读多次，直 至读出文章的韵味来。
在语文教学中妙手巧画的简笔画也会 给人惊喜，它是语文教师的好帮手。教师根 据课文内容，用简笔画，寥寥几笔便能诱发 学生的学习兴趣。小学语文教材中有许多课 文意境优美，有的表现了祖国山河风景美， 有的表现了风俗人情美，有的表现了人物品 质美……对于这样的课文，在教学中，仅凭 教师个人的讲解，学生无法感受那种充满儿 童情趣、意境优美的生活画面，也不能引起 学生浓厚的兴趣。假如语文教师将简笔画大 胆引进课堂，就能在各教学环节上相机渗透 简笔画，围绕在教材内容与儿童思维之间架 设一道直观形象的桥梁，图文互补，使学生 通过简洁的构图，形象的画面，领略美的意 境，受到美的熏陶，激发儿童学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例 如在执教《葡萄沟》时，老师采用简笔画的手 段画出枝叶的茂密、葡萄的繁多，让学生结 合图片领悟，效果很好。《草原》这课学生对 “勾勒”和“渲染”很难理解，教师在教学时， 并不用向学生做过多的解释，而是拿起彩笔 在事先准备好的宣纸上把起伏的山的轮廓 轻轻一画，学生明白一看就明白了什么是 “勾勒”，然后在山的下面用沾上绿色的染料 的毛刷一刷，画出草原的美景，这就是“渲 染”，这两个词只要教师处理的自然而巧妙， 学生就轻松理解了这两个词的意思，迅速将 静止的语言文字变成形象的生活画面，起到 了图文结合、化难为易的作用。课堂上教师 娴熟的绘画技巧和独出心裁的方法，加上妙 趣横生的语言，让学生在得到知识的同时又 受到了艺术的熏陶。当然，要想在课堂上信 手画出自然流畅、生动形象的简笔画并非一 日之功，这需要教师加强艺术修养，提高绘 画技能，练就一手“绝活”。
2 导入各出妙招，独具匠心，激发学生的求 知欲
我们知道，现在有的学生有厌学的情 绪，怎么能够让学生在正式进入课堂学习的 第一分钟就产生兴趣是至关重要的，因为这 会直接影响接下来的课堂气氛和学生学习 的效果，以及老师上课的情绪。所以，课堂导 入的方式非常重要。导语设计巧妙、风趣，导 入的形式多种多样，对课题的引入就做了很 好的铺垫。在讲《圆明园的毁灭》时可以这样 导入：中国的汉字不是一个符号，而是一幅 幅美丽的画，请同学们看老师写的一个词： 毁灭，齐读，读后你有何感受？学生说了各种 感受，顺着学生的话语，老师接着把课题补 充完整，在“毁灭”的前面写上“圆明园”，老 师边写边解释：圆是完美无缺的圆，明是光 明普照的明，园是园林的园，那么圆明园就 是一座完美无缺、光明普照的园林，这么美 的园林结果被毁灭了，根据刚才的理解，再 齐读一遍。这一次学生是带着对圆明园的怀 念读的，结果就读出了味道。
3 教学方法是实施魅力语文的关键环节 一个有魅力的语文教师要有灵活有效
的教学方法。用教学方法来增强语文的魅 力，这就要求语文教师首先要有扎实的教学 基本功，从板书、教态、语言到导入、提问、结 课等都要有自己的风格。更关键的是，教师 的教法要不拘一格，敢于突破，敢于创新，根据教学内容和学生情况，大胆尝试，不断创 造新课型、新教法，这样才能使自己的教学 有新的活力，赢得学生的欢迎。例如：老师讲 《我是什么》，当教师问到学生冰雹是怎样从 天上落下来的时，老师可以这样处理的：出 示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠 （打）下来，有时变成小硬球（飘）下来，到了 冬天，我就形成小花朵（落）下来。接着老师 说：唉，这些括号里的生字宝宝特别淘气，跑 错位置了，跟老师说，它们是怎么跑错了，为 什么跑错了？这一问，学生接着把填错的动 词改了过来，老师就可以轻意而举的、巧妙 的把三个特殊的生字宝宝处理了。在教写 “池”这个字时，可以这样处理的：有一天啊， 横折勾、竖和竖弯勾打架了，谁也不让谁，有 一天横折勾想啊，既然是朋友就得互相礼 让，于是它就说，我不和你们吵了，我要让一 让，竖在中间，竖弯勾也说，我也不和你吵 了，我要伸展一下，做人要懂得礼让、就这 样，老师边写边提示，学生很快就知道该怎 样写这个字了。
总之，语文老师要有高素质的语文课堂 技能，高水准的教材剖析能力，才能让学生 受到感染，整堂课才充满着浓浓的语文氛 围，才算是“精品”的语文课堂。
作者单位：山东省莱芜市汶源学校
论文作者:陈丽娜
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
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