【关键词】教育回归生活 相辅相成 教育生活化 局限性 潜移默化
“生活即教育，教育即生活”，这是近期教育提得最多的观点和指导思想，确实教育源于生活，也用于生活，离开生活谈教育，那是白费工夫，教育的主要目的就是要教会孩子如何正确合理的生活。“教育”、“生活”二者相辅相成。让“教育回归生活”这是我们北幼人一直在努力推崇的教育，作为孩子的启蒙教育，应怎样把幼儿教育融入生活之中呢？
一、让教育回归生活首先让得让教育“活”起来。教育要真正“活”起来，首先咱们幼教机构、管理阶层必须先“活”起来才能带领幼教工作者把教育与生活联系起来，达到真正的教育生活化。
在教育中生活教育要从内容选择生活化、活动导入生活化、过程组织生活化、活动时间生活化。如我们平常的很多科学教育活动确实是教师花了很多的精力和时间去备课、准备材料，把活动尽量搞得有趣。如制作陀螺，幼儿只知道学着老师的步骤，用老师准备好的材料跟着做，却根本不知道陀螺为什么会转动起来、生活中还有哪些与陀螺有着共同的性质等，也没有激起幼儿去探索这个奥秘的兴趣。如选择幼儿生活中熟悉的水果来进行科学探索，效果就会不一样了。整个活动幼儿可以通过视觉、嗅觉、味觉、触觉等直观的去探索水果的颜色、形状、味道、大小、软硬等特点，还可以继续拓展去探索水果的各部分的区别和特点，培养幼儿爱吃水果的习惯，初步了解水果的营养价值等。幼儿也可以在生活中去寻找这些秘密，达到学以致用的目的。
创设模拟生活的区域活动弥补平时活动中所受的局限性。教育活动中时间空间生活化在我们平时的教育活动中很受局限，如每期的春游或秋游活动，为了安全只有在城中心表示性的逛一逛，所能见到的事物季节性本来就不明显，根本就无法引导幼儿真正地发现春、秋季节的变化，幼儿就像关在一个笼子里，细心的幼儿会有所发现，周末家长常常带到郊外活动去的幼儿会真正了解到季节的变化，其他幼儿只会从老师的口中、电脑图片、视频中得知，还有老师也根本没那么多时间去引导幼儿去观察、特别大班每日活动安排之多、时间之紧，师幼都没有那么精力去细细探究。如《雨的形成》老师完全可以带领幼儿观察一滩水在阳光照射下慢慢变得没有了，从而引发幼儿思考，找一找水去哪儿了？开始探索雨的形成。可是我们只有半个小时时间来完成此活动，请问如何让我们的科学教育真正生活化？很多都是一味的对幼儿灌输。还有我们的一些参观活动，纯属为了完成任务而参观，如我们大班的《参观邮局》、《走进电影院》等，3个老师带着50来个小朋友一起走进狭隘的邮局，购票大厅，一进去孩子的天性就展现出来，对好奇的事物总会兴奋不已，叽叽喳喳的展开讨论，对格局流程的参观也只有站在前面的能够仔细观察了解，后面的因为看不到自然而然失去兴趣，干脆各耍各的，工作人员的讲解介绍也会因为部分的吵闹声影响而达不到预期的效果，特别走进电影院本来一上午时间就短，活动需要的前期提要求、徒步、组织上厕所、参观、排队购票、依票就坐、安静观影、最后还得赶回幼儿园放学，时间匆忙，本来在此活动中幼儿应该了解到很多生活常识的，但因过于匆忙，很多过程就走过场忽略了。这些如果班额能够小化，那么这些活动就便于开展也能达到效果了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了弥补这些弊端，我们北幼的教师们把这些活动延伸到了我们的区域活动中，创设了贴近生活的《快乐邮局》、《爱心医院》、《汽车总动员》、《开心农场》、《北辰影院》、《娃娃家》等一系列班级区域，让孩子们把参观时和集中教育活动中没有搞清楚的事在创设的模拟区域活动中去体验，去交流、去学会生活中的小常识且用于生活。
二、教师采取适宜的教育方法。根据不同的教育内容可以选择不同的教学方法，如《食物的旅行》可以让幼儿的亲身感知体验法，《系鞋带》则可选择让幼儿反复练习一些生活技能、健康行为，形成稳定的动作、行为习惯的方法，《贪吃的小胖》却可以运用教育实例开展共同讨论和自我学习的方法，通过对小胖的事例的讨论，让幼儿体会到不健康的饮食的危害，达到以此为戒的目的。
三、合理利用社会资源。如《爱护牙齿》可以请专业的牙医来园为幼儿解决换牙的困扰及正确的刷牙方法和平时一些好的护牙好习惯，幼儿对医生的敬和怕，对医生的交代言听计从，这样就可以起到教育的实际作用。
四、家园教育达成一致。家长是孩子的第一任老师，生活中他们的一言一行无时无刻都潜移默化的影响着孩子，如果家长配合不好，对幼儿的教育就会得到“5+2=0”的效果。如我们大班的幼儿，在幼儿园里已经学会了自己的事情自己做，在幼儿园里会自己上厕所、自己吃饭、自己收拾玩具、自己拿书包等等，可部分家长总觉得孩子太小，这些事情都需要大人帮忙，特别爷爷奶奶把孩子自己能做的都一手包办了，孩子就养成依赖的性格，不愿意自己去做事情。还有现在孩子多数都是独生子女，家里的公主、王子，好强、任性、自私是他们的通病，幼儿园里老师想方设法引导孩子学会分享、学会谦让、懂得一些规则意识，可是一些家长平时怎么教的，人多时不会排队，带着孙子使劲挤，闯红灯，横穿马路，孩子间发生一些摩擦家长就争吵不休等。这些对于幼儿就存在着严重的负面影响，因此家长的教育一定要配合幼儿园，我们的生活教育无时不在，不要看似小事而影响到孩子教育大事。刚入小班时的第一次秋游活动，宝宝们高兴极了，家长朋友也非常支持，想让宝宝锻炼锻炼，可是有个别宝宝家长马上打来电话请假了，原因很简单：有点小感冒，害怕走热了加重。还有就是下午又不上学难得接。当然不管什么原因我们都得尊重家长的选择。要参加的宝宝和平时上学一样，背着零食按时来到幼儿园，和老师一起玩游戏练习队列行进，长长的小火车搭得可好了，都开开心心的，没有一个宝宝哭泣。要出发了，老师讲要求宝宝听得很认真，宝宝要搭火车走，爷爷奶奶给我们拿背包，宝宝不能离开队伍。出发了，家长们都过来为宝宝提包，很多宝宝放完包就乖乖归队了，个别宝宝就开始哭了，要家长拉，要家长抱，队伍出发后，有家长惯着宝宝，把宝宝接出队伍自己带着，有家长不理宝宝，坚持让宝宝随火车行进，走过一段路程，坚持的家长宝宝不哭了，要随宝宝意的家长就把宝宝带着，一会还抱着，到达目的地也不来和同伴玩，老师组织游戏也不来参加，食物分享过程中也只是家长陪着自己吃，不懂得去交流去分享，其他宝宝都会拿着自己的零食去喂同伴，吃完还会和家长同伴一起收拾地上的垃圾，可那些被惯着的宝宝，家长什么都依着他，早就习惯了自我为中心，所以，家长们，请放手教育宝宝，好多的坏习惯其实就是你们惯出来的。
总之，幼儿的教育就在我们的生活之中，社会、家庭、学校每一个角落都是孩子学习的场所，生活中时时处处都是教育，要让孩子获得好的教育，成为祖国栋梁之才，需要我们大家一起努力，为孩子搭建一个好的适合他们的教育平台，创设出好的教育环境，让教育回归生活。
参考文献：1.麦少珊. 浅谈"养成"教育在幼儿一日生活中的实施研究[J]. 课程教育研究(5).
2.马健兰. 浅谈幼儿艺术教育与一日活动的整合[J]. 幼儿教学研究(6):38-39.
3.潘曦. 源于生活,回归生活——论生活教育理论在幼儿园美术教育中的渗透[J]. 中华少年, 2016(23).
论文作者:朱秀敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/3
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