感悟亲子活动中教师的指导策略论文_何运红

感悟亲子活动中教师的指导策略论文_何运红

何运红(四川省什邡三幼四川德阳618400)

【摘要】幼儿教育是一项系统和复杂的工程,非家庭或者幼儿园一方面能胜任的,需要

家校的互动才能效 果显著,让幼儿与家长互动中体验快乐,融洽孩子和家长的关系,幼

儿会用这些知识待人接物。这就需要家长和 教师提高亲子活动的认识和掌握一些科学的

方法给予幼儿及时和有效的引导,让幼儿在亲子活动中学习知识和 发展能力。

【关键词】教师指导策略家长亲子活动

中图分类号:G62 文献标识码: A文章编号:ISSNI004-1621(2015)07-008-02

亲子教育是20 世纪末在美国、日本和我国台湾等地兴 起的研究父母与子女关系及其教

育的一个新兴课题。它以 亲缘关系为主要维系基础,以婴幼儿与家长互动游戏为核 心内

容,全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社 会交往等多种能力,帮助孩

子初步完成由自然人向社会人 的过渡。,亲子教育是家庭教育的深化和发展,是一种特

殊的早期教育和社会教育。现代心理学研究表明:积极的亲 子交往可以帮助幼儿形成健

康、快乐、善良、积极向上的品质 在亲子教育指导中,幼儿园教育是一项系统和复杂的

工程, 非教师单方面就可承担,《纲要》中指出:" 家庭是幼儿园重 要的合作伙伴。应

本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的 理解,支持和主动参与,并积极支持、帮助

家长提高教育能 力。" 因此,亲子教育活动是一项行之有效的幼儿园教育方 式,对于转

变家长传统观念、提升幼儿园教学水准和促进幼 儿和谐发展作用凸显。而作为亲子活动

的组织者、协调者的 教师指导策略尤为重要。通过实践摸索出了教师开展亲子教 育指导

时,可采用以下教育策略:

一、应具备专业的亲子教育能力。

传统教育观认为:只要教师具备了初步的教学能力就自 然而然的可以有效开展亲子教育

活动,亲子教育活动和日常 教学活动相差无几。然而一个优秀的亲子教育活动,对组织

者是实施者有很高的要求,具体包括以下四种要素:

1.具备较高的专业基础,它包括婴幼儿生理、心理学知 识;家庭教育理论和方法;幼儿

教育的基础理论,熟识教材、 教法、评价方法等。

2.具有良好的沟通能力。在日常教学中,教师需要借助 良好的沟通能力来观察幼儿的一

些客观需求和出现的一些 问题,以便及时转变教学思路和方式,实现教师、幼儿和家长

的良性互动。不仅有效培养了幼儿的听说读写基本能力。而 且加深了幼儿与教师的感情

3.较生动的语言表达能力,教师应依据不同年龄层次好 幼儿不同的认知习惯,力求语言

简洁、流畅、容易理解、富有 激情来灵活的组织亲子活动。

4. 指导家长开展亲子活动。教师应积极和家长保持沟 通,利用自己的优势,心怀坦诚和

委婉的弥补家长对于亲子 活动的一些缺陷。

二、创设良好的亲子活动环境。

依据亲子活动的客观需要和幼儿的认知规律对一些场 地和材料进行精巧布局。让孩子在

安全、亲切、愉悦的氛围中 置身其中,拉近幼儿与教师的距离和放松心情。亲子活动的

方案五花八门,需要结合幼儿的基本情况来设计不同的亲子 活动,以便增强师生之间的

情感。主要形式有以下三种。

1.主题亲子活动。主题活动是以幼儿已有的经验为基 础进行的整合建构,结合活动的

游戏性、丰富的和多样性与 环境、材料、教师、家长相互作用而使幼儿获得身心发展。

2.新生亲子活动。新生亲子活动首先要目标明确,积 极营造一些幼儿喜闻乐见的学习

环境,让他们尽快爱上幼儿 园,为后面活动的有序开展奠定基础,其次是不断变换活动

规则和游戏活动,让幼儿体验教师带给他们的欢声笑语,逐 渐喜欢上教师,最后是逐步

淡化幼儿对家长的依赖,让家长 和教师陪伴幼儿游戏,随着游戏活动的推进,家长逐步

退出, 教师独立带领幼儿游戏是由家长先带孩子一起和老师一起 参与活动,随着游戏的

深入,慢慢的家长退出主角的位置,自 然地过渡到老师带领孩子游戏。教师完全取代了

家长在幼儿__ 心中的地位,为幼儿以后独立的生活和学习奠定基础。通过 三步走的新生

亲子活动,幼儿对幼儿园的畏惧心理明显降 低,入园率也显著提高。

3.社区亲子活动。充分利用幼儿园丰富的教育资源, 在一些重大节日时,为社区亲子

活动提供场地、设施和理论, 以便让孩子的一些缺陷得到及时和正确的纠正,以起到更

好 的服务社区。

三、是尝试多种亲子活动类型

教师、家长亲子互动的教育技能技巧的不断提升,必须 通过多种的亲子活动来进一步巩

固和提高,围绕幼儿园日常 工作,结合节庆日、主题活动,充分利用园内外各种资源,

开 展了亲子郊游、亲子制作、展览活动、、亲子劳动、亲子阅读、 亲子游戏等形式多样

、内容丰富的亲子活动,在活动中,拓宽 了家长选择亲子活动内容的思路,增进亲子间

互为平等、融 洽的亲情关系的建立,有效推进了亲子间的互动。

四、落实家长的指导

亲子课程中的家长指导是指教师在亲子活动中有目的、 有计划地引导家长科学育儿,提

升家长教养能力的具体活 动。家长和看护者的教育观念以及教育行为对孩子的成长有 着

重要影响,因此,指导家长科学育儿是0~3 岁婴幼儿亲子 课程的重点。

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教师还要强调,在进行亲子活动时,家长尽量不要随意 交谈;教师示范时,家长不要向

孩子做不必要的讲解,也不要 过多干涉孩子的操作,更不要将自己的孩子与其他孩子做

比 较,要时刻记住孩子具有个体差异的。 规则和自由是相伴的,有序的活动可以让参与

者感受到 更大的自主空间。在活动过程中,教师应注意的是指导家长 的关键在于支持家

长而不是指挥家长,给家长自信而不是让 其受挫。

五、有效的把握亲子活动口容

(1)游戏是关键原则 宝宝参与活动最离不开的就是游戏,游戏能让宝宝在自 然的状态

下,自然的活动过程中得到较好的发展。总之,抓 住宝宝的年龄特点,让宝宝在玩中快

乐成长是组织活动的重 要原则。要采取多种适宜宝宝年龄特点的游戏形式,指导宝 宝有

目的的进行活动。实践证明,只有丰富多彩的亲子游 戏、多种多样的组织形式,才能吸

引宝宝的注意力,实现亲子 双方同乐、同学、同步成长。

(2)、材料的可操作性是前提 在活动玩滑板时,活动指向是练习双臂撑行,可因为滑 板

宽度较宽宝宝很少能双臂撑行,坐在上面滑行家长操作 时又比较累,所以游戏的时间较

短,没有能够很好的去挖掘 活动内容,所以我们应注意活动材料的可操作性。

( 3)、把握宝宝的年龄特点和发展水平 我们要根据宝宝的月龄特点和发展水平,确定符

合发展 需要的活动指向。适宜的指向应是既高于宝宝的现实发展, 又是经过努力能够达

到的水平;既考虑宝宝某一方面发展的 需要,又要着眼于宝宝整体发展的需要。因此,亲

子活动的 指向一定要符合宝宝发展的需要,具有指导性和可操作性。

(4)、理解宝宝的个体差异 教师控制活动的内容和时间的长短,带着所有的宝宝一 起做

同样的事情,这样做是基于班里所有的宝宝基本处于同 一发展水平。可实际并非如此,

尤其是有的班宝宝月龄差 距较大,因此教师应充分考虑儿童的学习方式、发展速度、发

展水平、兴趣和需要上的差异,考虑家庭背景、家长抚养方 式、看护人的育儿水平、亲

子互动模式上的差异等,多采个别 化或小组活动的形式。同时,教师要为不同发展水平

的宝 宝准备不同的活动内容和材料,让宝宝有自主选择的机会。 教师要重视自身在小组

和个别活动中的作用,做宝宝活动的 观察者、指导者和示范者。

(5)、及时调整活动策略我们老师精心设计各种形式的 游戏活动,要在活动结束后进行反

思,觉得哪儿要改进就 立即要在下一次的活动中改进。如在泥工活动" 做饼干" 时,我

们提供现成的模具让宝宝在饼干上创作,但发现宝宝 们三下五除二就完成了,然后就无

所是事。于是,我们及时调 整活动策略,投放铲子、小刀等模具吸引宝宝的注意力,引

导宝宝继续操作。果然,宝宝们的积极性被调动了,活动得 到了很好的延续和效果。

(6)、活动应具开放性 亲子活动不可能解决孩子所有的发展问题,也不可能替 代家庭教

育的全部。因此,我们不仅要在有限的时间里对家 长进行必要的示范和讲解,同时要考

虑活动的指导性要向 家庭延伸,每一次活动后要对家长提出,回到家中应继续完 成的任

务。在设计亲子活动时,要选择最具有代表性的内 容,让所有的家长都能做到,对家长

提出的要求要具体,有可 操作性,鼓励他们举一反三,创造更多更好的经验和方法。 家

长不仅是被动的学习者,他们也有许多丰富的经验和方 法。我们可以引导他们在活动中

与他人分享他们的育儿方 法,交流成功的育儿经验,鼓励他们提出问题。在设计亲 子活

动过程中,应了解家长在教育方面的问题和经,可以适 当将家长的好做法引进亲子活动

的过程中,只有充分运用 这些宝贵的教育资源,亲子活动才会有效地达到预期的目 的。

亲子活动的方式应该是开放的,不受时间和地点限制 的,可以根据季节不同适当安排在

室内或室外活动。亲子 园的一切都会在宝宝们的童年生活中留下美好的回忆。

六、及时反思,提升活动

教师组织一次亲子活动很不容易,要花费大量的人力和 物力,为了让亲子活动发挥最大

作用,因此,每次活动后教师 首先要自己反思,然后在教师交流会上进行交流,发现问

题, 及时商讨解决办法,为下一次活动累计经验,对成功的经验 也和其他老师交流,便

于推广,同时,当亲子活动结束后,一 定不要忘记征求家长的意见反馈,总结活动中的

成与败,然 后利用QQ 群、家园栏等媒体与家长积极沟通让家长感受他 们也是参与活动

的主人,最后,亲子活动后注意幼儿日常活 动中得延伸,可以通过各种形式展示活动成

果,特别是让家 长能随时随地看得见摸得着自己孩子的活动成果在各个活 动区展示,让

家长感受到孩子在活动中确实受益了,而且活 动有始有终,家长也会有一种成就感。 总

之亲子活动中教师精心设计亲子活动內容,同时又适 时的给予指导,丰富多彩的亲子活

动能愉悦宝宝们的心灵, 能增强宝宝们的自信,能唤醒父母的童心和责任心。在亲子 教

育这条路上,我将继续探索,继续前行,努力营造健康的 成长环境,与宝宝、家长们共

同成长! 参考文献:

1.庞丽娟《幼儿园指导纲要》江苏教育出版社2002 年4 月版

2.黄人颂:《学前教育学》人民教育出版社

3. 陈帼眉《学前心理学》1997 年出版__

论文作者:何运红

论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿

论文发表时间:2015/10/27

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