一、 多媒体辅助教学的优势
首先，传统的英语教学模式过于单一，无法有效地提升学生的学习兴趣，仅仅是重视理论知识的传授，导致填鸭式的教学法严重影响了学生的学习兴趣，然而合理的运用多媒体教学能够丰富课堂教学内容，提升课堂的活跃度。对于英语教学来说，主要是为了提升学生的语言运用能力，因此教师必须为学生设置相应的情景，使学生能够充分的运用口语交际，而多媒体技术则能够有效为学生提供一个合适的语言学习环境，使学生口语交际能力得到锻炼。其次，利用多媒体辅助教学，能够对应教学中存在的一些难点重点进行详细的解读，从而促进学生对知识的理解。教师可以将课文中的难点设置成一个情景，加深学生的理解。简单地举个例子：在进行单词bookmark的教学时，教师可以将其拆开解读，将其利用动画的形式为学生进行讲解，从而使学生了解到书签的含义，加深对英语词汇的印象。最后就是充分利用多媒体教学能够提升学生的口语以及听力能力，教师可以利用多媒体将教学的内容为学生播放出来，从而来使学生进行口语交际的视听，促进学生对听力以及口语的运用。
二、 初中英语教学中多媒体技术应用存在的问题
1. 过分依赖多媒体
在教学中运用多媒体技术属于一种新型的教学方式，但是其仅仅是一种辅助教学方式，然而很多初中英语教师在课堂之上却有些过分的以多媒体教学，主要是因为多媒体技术十分的方便快捷。因此这导致很多教师将整篇课文都移入到多媒体中，放弃了传统的板书教学，所有的内容都是在多媒体上进行演示。这样虽然是提升了教学效率，但是教学速度也随之增加，很多学生无法跟上教学的脚步，导致了学习成绩下滑，上课仅仅是观看多媒体，图一个乐趣，影响了学生学习成绩的提升。
2. 教学课件制作效果差
由于很多英语教师都是英语专业出身，因此对于电脑课件的制作不是很专业，在制作效果上还是存在很大的差距，PPT的加工比较粗糙，同时其内容以及形式也比较单一，尤其是在文字以及图片的排版上，很多教师仅仅是简单的输入一句话，以及其解释，使页面缺乏观赏性，无法激发学生的英语学习气氛。
3. 对多媒体技术的理解不够
很多教师对于多媒体技术的理解不够，仅仅以为是将图片以及文字展示给学生，却不知多媒体技术是将电脑影响视频等数位化，从而来增强特效性，使其能够展现出不同的媒体形态。由于教师对其不够了解，导致很多教师无法充分发挥多媒体的功能。
三、 促进初中英语教学中多媒体技术的应用策略
1. 做好板书教学与多媒体教学相结合
随着信息技术的不断发展，虽然多媒体教学的作用逐渐加大，但是板书教学的地位依然不可改变，即使板书教学缺乏很大的生动性，但是也具备自身独特的优势。在初中英语课堂教学中，学生对英语的学习处于初期阶段，因此对很多知识无法很好的理解，若是利用多媒体教学，则教学进度过快，学生无法消化知识。而板书教学则不同，教师在黑板上书写的信息能够长时间停留，给学生留下一个记笔记的时间，促进学生对知识的消化与理解。多媒体教学也存在很大优势，可以讲教学内容丰富形象化，促进学生对英语难点以及重点知识的理解，因此教师必须要将多媒体教学与板书教学相互结合，从而对学生进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举个简单例子：教师在进行课程“What are doing for vacation ”课程的讲解中，教师可以在多媒体技术上进行课程的设计，通过动画的形式吸引学生学习，并且设置相应的对话情景，使学生相互进行讨论，将其中的重点知识利用多媒体加深学生的理解，并且教师要将其书写到黑板上，使学生能够进行记录，加深学生的理解能力，提高学习效率。
2. 提高多媒体制作效果
在初中英语教学中，多媒体技术具有很重要的地位，为了提升学生的学习兴趣，教师要能够加强多媒体课件的制作，从而提升其观赏性，对一些图片要稍加修饰，一些文字也要进行处理，以此来吸引学生的眼球，可以适当的播放一些小视频来激发学生的学习积极性。但是课件的设计必须要与教学内容相互结合，课件的装饰性不能够过于浮夸，要重视实用性，合理设置，以此来促进学生学习。例如：在进行课程“My name is Gina”的课程教学时，在上课之前，教师可以为学生播放一个小视频，展示两个人初次见面，进行自我介绍的动画视频，并且教师要在下面进行字幕的插入，上课之后，教师可以根据“What is your name?”这个问题设置一些讨论的环节，使学生能够相互之间进行讨论，并且能够分成小组相互进行对话练习。然而在这些教学的过程中，多媒体制作的质量将会影响教学的效果，所以教师在进行课件设计时，必须在符合教学内容基础上进行不断地美化，合理的布局与排版，从而增加制作的效果，促学生更好地学习。
3. 利用多媒体对难点知识重点讲解
对于传统的教学来说，教师是课堂的主导者，学生仅仅是被动式的学习，因此这在很大程度上影响了学生的学习兴趣，并且一些教学中难点以及重点，教师口述的方式，使学生无法很好的理解，影响了教学的效率。但是利用多媒体进行教学则不同，教师可以将难点知识分解，或者是将其利用动画的形式展现给学生。例如：教师在为学生讲解“Lily is running on the road”以及“Lily runs on the road”时，为了使学生能够区分现在时以及现在进行时，教师在多媒体上利用动画的形式进行描述，可以设置一个小女孩在跑步，这时教师对学生进行提问“What is she doing now?”这时学生便会进行抢答“She is running on the road.”，而教师再对现在进行时讲解时，可以为学生多播放一些跑步的照片。之后教师可以继续对学生进行提问：“What does Lily usually do on weekends?”并且教师也要为学生播放一系列的图片，从而使学生能够更好地区分现在时以及现在进行时。
4. 利用多媒体引入教学背景知识
在新课标的要求下，为了培养学生的综合素质，教师在进行初中英语的教学时，可以根据课文内容适当的利用多媒体将教学背景引入到课堂，英语教学，存在很大的文化差异特征，语言是文化的反映。因此教师在对学生进行教学时，可以适当的根据教学的内容，为学生引入一些国外的历史文化背景，从而丰富学生的知识储备，促进学生对英语的了解。例如：教师可以利用多媒体为学生播放一些与教学内容相关的外国视频，以及一些英美的电影片段，使学生能够在轻松的环境中感受到英语学习的乐趣，以及国外丰富的文化底蕴。并且为学生播放一些外国电影片段，不仅能够促进学生对国外文化的理解，同时也促进了学生口语以及听力能力的提升，有效提高了学生的学习效率。
随着新课改的不断深入，在素质教育的要求下，初中英语教学也发生了很大的改革，很多教师都应用多媒体技术进行英语的教学，这在很大程度上提高了学生学习的兴趣以及教师的教学效率。但是目前，很多教师对于多媒体的应用还是存在一些问题，因此初中英语教师必须要针对这些问题采取相关措施，进行处理，以此来提升对多媒体技术应用的效率，更好地进行教学，提升学生的英语运用能力。
论文作者:周小方
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第8期
论文发表时间:2016/5/3
标签：学生论文; 教师论文; 多媒体论文; 多媒体技术论文; 板书论文; 英语论文; 知识论文; 《校园英语(教研版)》2015年第8期论文;