◇ 皮桂芳
（遂宁市船山区顺南街小学 遂宁 629000）
【摘 要】：深挖新教材特点，以素质教育创新教育为指导，遵循学生认知规律，以学生主动参与为前提，以自主性学习、合作性学习、探究式学习为主要形式，开展实施探究式课堂教学。
【关键词】：探究式 课堂教学
一、探究掌握《思想品德》新教材的特点及其课型
《思想品德》新教材体现了新课程标准精神，着力于培养学生的创新意识和实践能力。课程目标是培养具有良好思想品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活、富于创造的儿童。对儿童进行思想品德教育和生活指导，使儿童学会做人、学会做事、学会共处、学会生存、学会创造。
新教材课后的“思考与实践”栏目设计新颖、生动有趣，富有吸引力。有利于开发儿童的智力，培养儿童的能力。这一栏目有“回音壁”、“金话筒”、“智慧树”、“多棱镜”、“辩论台”“信息窗”、“故事屋”和“实践园”等“节目”。这些“节目”使《思想品德》课堂变得生动活泼，快乐有趣，它引导着儿童乐学、愿学、好学和会学。
新教材新增加“活动教学”内容。这是前所没有的。活动教学中，分三个步骤：一是活动准备，二是活动内容，三是活动体会。活动教学中要求学生动手动脑，开展具体的活动，在活动中感知，在活动中体会，在活动中学习，在活动教学的安排上，教材留有空白，留有余地，让学生想像，展开思维的翅膀，发挥学生的聪明才智，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
新教材课文，图文并茂，适合儿童年龄特点和认知规律。新教材课文中丰富的可爱的卡通画，亲切的生活照，清新的儿童话语，对儿童具有很大的吸引力，新教材的主角是儿童，教材课文内容多源于儿童的“生活事件”，课文文字简练，方便阅读方便记忆，新教材富有童心、童真和童趣。新教材一课一观点，一课一道理，一课一长进。可以说，新教材是儿童的伙伴和朋友，它引领着儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式认识社会，用适合自己的方式学习探究，用自己的语言交流表达。它使儿童在适合自己的生活中快乐成长，
根据新教材的特点及其课文内容的设定，我们可以把《思想品德》分为五种课型。即图画型课文、事例型课文、故事型课文、活动型课文和论说型课文。对不同课型课文的教学，要采取不同的教学策略，作不同的课堂教学的设计。其教学探究的着重点也有所不同。
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二、《思想品德》探究式课堂教学的实施步骤
《思想品德》探究式课堂教学，要以素质教育创新教育为指导，遵循学生认知规律，以学生主动参与为前提，以自主性学习、合作性学习、探究式学习为主要形式，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以培养学生具有良好的思想品德和行为习惯以及良好的个性品质为教学目标。课堂教学的具体操作程序可设计为：
激趣引题、自学探究—→导拨解疑、合作探究—→面向现实、生活探究—→评价激励、延伸探究—→课题小总、明理导行。
1、激趣引题，自学探究。教师以激发学生兴趣的形式导入课题，学生在教师的指导下自主学习。学生在自学探究中感知教材内容，在阅读思考中感悟，接受道德情感的熏陶。学生自学探究由“学、思、疑、问”四个因素组成。学有所思、思有所疑、疑有所问、问有所获，这是现代教学最优的学习方式。通过自学探究，充分发挥学生的自主性，培养学生自主学习的习惯和自学能力，使学生终身受益。
2、导拨解疑，合作探究。学生在自学探究过程中遇到的疑难问题需要及时解决。解决疑难问题，学生可以合作探究，教师不必急于将答案告诉学生。合作探究的形式有三种：一是同桌合作探究。让同桌发挥各自的学习优势，就相关疑难问题．相互启发。进行研讨，然后四人小组合作探究，互相交流探究研讨的结果；二是小组合作探究。合作小组可以是4—6人，最多不超过8人，各抒己见，集思广益，思维互补，使获得的概念更清楚，结论更准确；三是全班集体探究。即抓住中心问题，让全班学生各自发表见解，集体解决难点。三种形式，教师可以灵活选用，合作探究有利于培养发现问题的能力、获取信息的能力，语言表达能力和组织管理能力，有利于培养学生的自我价值观念，团结协作精神，学习兴趣以及科学探究的精神。
3、面向现实，生活探究。杜威认为，“教育即生活”，“离开了参与社会生活，学校就没有什么目标，也没有什么目的”、“教学必须呈现现在的生活——即对于儿童说来真实而生气勃勃的生活。像他们在家里、在邻里间，在运动场所经历的那样”，事实上，道德存在于人的生活中，没有脱离现实生活的道德。《思想品德》教材的内容基本上都是现实生活的反映。各课选用的事例，都源于儿童的生活，普通人的生活，而且是真实的生活，是日常的生活，是正在进行的今天的生活。因此，品德培养要面向现实，回归生活，又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定基础。
《思想品德》课堂教学要走生活化教学的道路，要从学生的生活实际出发，帮助儿童体验生活、体验生存，进而达到对人生意义的感悟和领会，通过对话和交谈，了解儿童，走进儿童的情感世界，感受儿童的喜怒哀乐，引导学生理解品德行为习惯，理解做人的标准，理解人生和社会。使学生学会生活、学会做人、学会思考、学会共处、学会做事、学会生存、学会创造。
4、评价激励，延伸探究。对学生积极主动的探究给予激励性评价，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。让学生进一步掌握探究方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的乐趣。激励评价可由教师进行，也可让学生自评、互评，大家总结、教师补充。另外。教师要把课堂教学延伸到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室、到社会生活中去探究。
5、课题小结，明理导行。《思想品德》一课一观点，一课一道理，教学目的非常明确。因此，每学习一课题，都必须进行简洁的小结，明理导行，学生经过自学探究、合作探究、生活探究、延伸探究几个步骤后，对课文内容和观点有了一定程度的理解和认识，再进行一次小结，可起到深化认识、巩固认识的作用。通过小结，进一步突出重点，抓住要点，明确观点，使学生将道德认识内化为道德情感和道德觉悟，从而自觉地指导自己的生活。进而，实现《思想品德》课品德教育和指导生活的教学目的。
《思想品德》探究式课堂教学能否取得实效，取决于学生是否参与、怎样参与、参与多少。只有学生主动参与教学，才能让课堂充满生机；给学生自主探究的权利、放手让学生自主学习；主要靠学生自己去完成学习过程，才能使探究式课堂教学取得令人满意的效果。
论文作者:皮桂芳
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-31
标签：学生论文; 儿童论文; 思想品德论文; 自己的论文; 课堂教学论文; 新教材论文; 课文论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿论文;