随着21 世纪的来临,支撑新世纪发展的科教兴国和可持续发展战略对人的全面素质提出了更高的要求。随着我国现代化建设信息化程度的迅速提高,以数学为基础的工具、设备和技术大量涌现,要求未来世纪的公民必须具备更高的数学素养。因此,我们必须在以学生发展为本的现代数学教育学生观。本文就高中数学教学中的学生观谈谈自己的认识。
高中数学学生观个性发展“面现代化，面向世界，面向未来。”（邓小平语）笔者多年从事学校管理工作，深刻体会到教师应该具备现代学生观，现代学生观以帮助学生个性发展为中心，师生之间平等交往、沟通，通过精神交往，师生互助，及教育力量控制，培养学生具有现代人的素质，帮助学生形成智慧、能力、意志、信仰、理想等等一种综合的精神力量，以便适应迅速发展变化的社会，把握自己的命运，承担起创造未来的重任，学生培养成符合时代要求的一代新人。
1 用全面的眼光看待学生用全面的眼光看待学生的发展，而不能孤立地、片面地只强调某方面的发展，忽视人的整体和谐发展。欧洲文艺复兴时期。进步的人文主义教育家以资，产阶级人性论为中心，反对宗教对个性的束缚，又提出人的多方面才能发展的问题。19 世纪以来英国的欧文从性格教育出发，认为教育可以“很好地形成他们体力、智力、道德和实践方面的品质，教育他们成为全面发展的人。”马克思对人的发展做了系统的历史考察，吸收了历史上关于人的全面发展的思想。提出了人的全面发展学说。人的全面发展是指个人的智力和体力尽可能充分、自由、和谐地发展。人的发展包括身心两方面。一是指知识、技能方面的发展，二是指思想品德和审美能力的发展。人的身心是统一的，是人的发展不可分割的两方面。身体是人的发展的物质条件，“有健康的身体才有健全的精力”没有健康的身体，人的全面发展是不可想象的。随着时代的发展，人们对全面发展的认识也在不断提高，美国耶鲁大学教授斯腾伯格提出的成功智力理论表明，决定人们成功的并不是传统意义上的IQ所决定的学业成绩的高低，而是取决与多种因素的综合作用。此外。马克思主义个人全面发展理论认为，人的全面发展是个性与共性的共同发展，在社会主义条件下人都是劳动者，社会主义应使每个劳动者都获得全面发展。因此，教育要培养人，促进人的发展，就必须树立全面的发展观。教师要全面地关注学生的发展，善于发现每个学生的优点，重视对学生的辅导。升学是必要的，单纯求升学则是错误的。要有一个正确的指导思想。明确教育的目的，让学生得到全面的发展。
2 视学生为独特的人，充分接纳学生个性，是树立科学学生观的前提独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，利用学生的差异。当前所倡导的素质教育就是要从人的差异出发，通过不同的教育过程，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求在目前主要教学形式仍然是班级授课制的情况下，教学中做到既有统一要求、顾及学生的共性，又要尊重每个学生的独特性、顾及到他们的个性，注意因材施教。在教学中要做到这一点，首先实施分层教学，把个别教学和集体教学有机地结合起来。所谓分层教学，就是在班级教学中，从不同层次学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使每个学生在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。在上课时做一些与实际生活有关的问题，最大程度地调动这些学生的兴趣和学习积极性，使他们得到更好的发展。
对于学习有一定的困难、发展较慢韵学生，教师应该发挥更大的耐心与爱心去了解实际情况，分析原因，加强辅导，帮助他们改善自己的学习方法和状况，从而使这部分学生也能在原有的水平上得到提高。
3 学生是发展的人，客观公正地评价每个学生，是树立科学学生观的关键教师要用发展的眼光看学生，他们的可塑性很强，潜力很大。苏霍姆林斯基说过：“不应当把知识的评价作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有教师和学生之间建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评价才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”然而，传统的评价体系的内容过分注重学业成绩，评价技术过分强调量化，评价角度只停留在终结性评价上，还常常按一次或几次考试的成绩将学生排序，分成等级。这样会伤害大多数学生学习的积极性，很大程度上影响他们潜能的发挥。因此，树立科学的学生观必须客观公正地评价每个学生。在学习新课程的过程中，我做了一点尝试：在上一个新的内容时不急于马上向学生灌输知识，而是通过提问或测试的方式了解学生的已有知识及技能，然后及时调整教学节奏，引导学生通过观察、探究，发表对所研究问题的认识。在教学中教师常常发现，解答过的题型，学生还会出现类似的错误，产生这种情况，固然与遗忘规律有关，但还有一个重要原因是，教师过多地把自已的意志强加给学生，没有给学生进行反思和自我评价的机会。我们知道，学生的学习并不是把老师所讲的东西拿过来就可以了，而是要在原有的认知结构上建构新的认知结构。因此，对学生的课外作业的评价可采用这样方式进行：学生做———教师批改———学生自我评价———教师再批改———典型错误评析。实践表明，这种让学生积极参与评价的方式，不仅促进了知识的掌握，而且也有助于发挥学生学习的主动性。评价的方式还侧重于用激励的语言给每个学生发展性的评价，促使他们更好发挥潜能。
教育者的学生观，不仅仅是对待学生的态度和方式问题，它是学校教育工作的指导思想和重要组成部分。所以教师摒弃陈旧的学生观，把握时代精神，研究当代学生在新时期的个性特点，根据社会的需要和学生成长的规律，以科学的现代学生观指导教学工作，以适应社会主义现代化建设的需要及新世纪的挑战。
论文作者:白春林
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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