对于初中历史教学来说，教师除了可以运用教学语言对历史人物和历史事件进行描述以外，还可以用丰富的历史图片展现历史。在初中历史教学中，适当使用丰富的历史图片，可以使抽象的历史概念变得形象直观，从而激发学生的学习兴趣，化解教学难点，提高学生历史记忆力，增强学生的情感。因此，图片教学策略是提高初中历史教学效果的一个有效途径。
一、图片导入可以激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生的学习积极性就能充分调动起来，因此，在初中历史教学中，要想提高教学质量，教师就要培养学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，一节好的历史课，应该从一个好的导入开始。教师如果能抓住学生求知欲强的特点，设计出能够吸引学生注意力和激发学生学习动力的导入方式，就能顺利地将学生引入历史教学之中，激发学生的学习兴趣。
二、图片分解可以突破教学难点
心理学研究表明，初中学生的思维已经开始由形象思维向抽象思维转变，并且抽象思维会逐渐上升到主要位置。不过在这个发展过程中，初中学生的逻辑思维主要还是属于经验型的，理性认知能力还处于比较低的水平。 由于图片具有形象、直观、生动等特点，而且其中隐藏着丰富的知识，因此运用图示进行教学是化解初中历史教学难点的好办法。
三、图片总结可以提高学生的记忆能力
历史学科的优点是历史资料非常丰富，能够给学生带来趣味。由于历史图片具有形象、直观的特点，结合历史图片进行教学可以使学生更容易地掌握历史知识。通过这种图片记忆的方式，学生对于历史知识的记忆能力有了很明显的提高，而且印象深刻，不容易遗忘。
四、图片教学有助于实施情感教育
情感态度与价值观教育是中学历史教学的一项重要内容。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内在心理表征的过程，人的知识不应该是被动地接受的，而应是通过主动的探究、深入的思考构建起来的。历史图片的搜集和展示可以使初中生最大限度地接近历史、感受历史，形成积极的历史情感。
总之，在初中历史教学中，图片教学作为一种重要的教学手段，在激发学生学习兴趣、突破历史教学难点、提高学生记忆能力、实施情感教育等方面有着非常重要的作用。怎样合理恰当地运用历史图片进行教学是一个很有意义的研究课题，有待广大一线历史教师不断地在实践中感悟、探索！
虚拟实验运用于生物教学的思考
◆ 曹彦华 吉林省长白县马鹿沟镇中学 134412
生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生提出、分析、解决问题的能力，培养学生实验操作的基本技能和实践能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了更有效地进行实验教学，从2010年起我校就从东北师范大学引进了新技术——虚拟实验软件教学的研究。
所谓虚拟实验就是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验的计算机教学软件，它采用多媒体技术在计算机上建立虚拟实验室环境，提供可操作的虚拟实验仪器。初中生物虚拟实验按功能可以分二大类：虚拟演示和分组实验，它们都由操作演示、虚拟操作、实验仪器展示及实验介绍组成。通过虚拟实验教学，使学生如亲身经历和体验，同样能树立实事求是的学习态度和科学精神。
一、有利于激发学习兴趣，调动学习积极性
在生物实验教学中，由于学生直接进入时间长，而又与季节不相符的一些实验，就会感到枯燥无味，而利用虚拟实验进行教学，结合动画、图片、视频等等集新颖性、生动性、趣味性于一体，在教师的引导下自己动手操作，这就从感官上起了刺激作用，使学生在课堂上注意力集中，将大部分的精力都投入到学习中去。这不单单提高了学生的学习兴趣，更是培养了他们学习的主动性。同时，练习使用了各种仪器、实验步骤，培养了学生自主学习和实践的能力。
二、有利于摆脱季节、时间的限制，完成实验教学
我国北方有些地区由于受季节的影响，一些实验难以开展，又不参与中考，顺利完成实验有一定能度，因而学生就不能熟练地使用各种仪器，也不能充分地观察到实验现象，从而就得不出科学的结论。而东大虚拟实验软件的开发利用，很好地完成生物实验的教学。虚拟性实验的教学，不浪费珍贵的生物材料，能节省费用，易于操作。
同时，有些实验需要较长的时间，才有可能观察到实验现象，如《种子萌发的过程》、《甜酒的制作》《探究动物的绕道取食》等等。但对七、八年级的学生来说，他们多数没有这个耐心去进行实验，因为还有其他科目的学习任务在等待他们，连玩耍的时间都很少。通过虚拟实验教学的演示过程，可以将漫长的实验过程变得快速而短暂，让学生观察、思考，操作、分析，也能获得良好的教学效果。
三、集视觉、听觉、操作于一体，增强学生记忆
用虚拟实验教学，展现给学生的是具体的感性材料，完美而又形象、逼真而又科学的实验过程，这对于学生的记忆是有很大帮助的。利用虚拟实验教学，能真正实现视、听、操作的有机结合,有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。
虚拟实验教学软件应用使教学过程生动形象、直观性强、感染力强，可为教学创设最佳的情景，使教与学变得简明而且趣味横生。它以其特有的文字、声音、图象等功能，使生物课堂教学效果更直观、生动、更能提高学生的学习兴趣，促使学生发挥更大的学习主动性和积极性。它能给予学生多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持。通过虚拟实验教学教学，不仅使学生学得透彻，而且大大增强了教学效果。
虚拟实验毕竟是虚拟的。与真实实验中出现的培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力有很大的区别，所以，虚拟实验不能完全代替真实实验。但经过虚拟实验的训练后，学生再进行真实实验操作的过程中，不但可以在较短时间内成功完成实验，还可以在此基础上进行创新。例如《甜酒的制作》课件的演示教学。通过学生了解本节的制作用具、教学目标、教学重难点，分组讨论制定制作甜酒的方案，进行交流和汇报，师生共同评价，基本上掌握了甜酒制作的原理和方法。最后又播放了制作甜酒过程的视频录像，进一步讨论了制作过程中的注意事宜。
虚拟实验之后，学生还可以用虚拟实验进行反复演示。为了保证观察结果的可靠性，对每步实验可进行反复地操作演示，对实验的每一步有可能出现的问题进行交流，找出补救的办法，这样就能引导学生对实验结果进行正确方向的分析而得出。
所以说，虚拟实验虽然不是利用直观的教具动手操作，但是能提高学生实验教学的技能，树立严谨细致、认真科学的态度。
论文作者:李向阳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 历史论文; 图片论文; 操作论文; 实验教学论文; 学习兴趣论文; 甜酒论文; 《教育学文摘》2019年12月总第322期论文;