高校文检课创新内容的思考，本文主要内容关键词为：高校论文,内容论文,文检课论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 教学管理机制的创新
知识经济时代，高校文检课要实现教学管理机制的创新，就必须改革旧的管理体制和运行模式，建立科学的、高效的管理制度。这种制度应接轨外部、联络内部，形成一个合理的、整体的、系统的激励约束机制。它包括：
1.1 管理系统内部——领导班子体制的创新
早在1993年，国家教委就印发通知并成立了13人的“文献检索课教学指导小组”（以下简称“文检课指导组”）并责成其负责文献检索课的教学指导以及教学大纲兼教材的组织编写和审定工作。接着，又于1994年和1995年编发了《科技文献检索教学大纲》和《社科文献检索教学大纲》。笔者认为，该指导组虽为原国家教委负责组建，但如今行政上应归口1999年由教育部成立的“高等学校图书情报工作指导委员会”（以下简称“图工委”）直接领导。图工委应指派专人分管文检课指导组的工作。此外，文检课指导组成立至今已有8年的历史了，教育部和图工委应考虑对其补充新生力量的问题。因近8年来，高校文检课在知识经济和网络环境下的发展取得了可喜的成绩，涌现出了一批在学术和管理上勇于探索和创新的优秀人才。教育部及高校图工委应将这批人才中的出类拔萃者及时选拔并增补进文检课指导组中去，以加强指导组的指导能力。文检课指导组还应考虑设立省、市、自治区一级相应的中层管理机构——“文献检索课教学研究会”（该名称有待进一步商讨后确定），其成员应由该省、市、自治区重点院校中担任文检课教学的业务尖子或在该领域内有较深造诣和研究的专家、教授组成，也可在各省、市、自治区一级的地区性“高校文献检索课教学研究会”（许多省、市、自治区都已成立）的基础上组成。同样，各省、市、自治区高校图工委也应指派专人分管其工作。中层管理机构的各省、市、自治区文检课教学研究会直接领导下设的高校各基层一级的文检课教研室等教学实体。全国文检课指导组及中层的各省、市、自治区文检课教学研究会的成员均为兼职。可定期召开年会或根据实际需要临时召开会议商讨工作。全国文检课指导组的主要任务是在宏观上运用整体综合观念，从管理系统的整体出发，综合分析，全盘安排，对全国文检课的教学，科研及今后的发展规划进行全面的“总体设计”，制定出方向性、决策性、前瞻性、纲领性、指导性的文件及目标和任务。近年来虽然全国文检课指导组已经开展了不少工作，如主办各种师资培训班及各种教学研讨会、组织编写了不少教材，并印发了科技文献检索与社科文献检索教学大纲等等，但是，全国文检课指导组还必须加强教学管理系统内各种反馈信息的搜集工作，应根据中层各省、市、自治区文检课教学研究会及基层文检课教学实体反馈回来的信息，不断对即定教学管理系统的运行机制进行及时的修正和调整。这是实现系统内教学管理效果最优化的根本措施。而各省、市、自治区文检课教学研究会等中层教学管理机构，则负责在微观上沟通上层管理机构与基层教学实体的纵向关系，向上反馈基层信息，向下传输、执行全国文检课指导组制定或下达的各项方针、政策、决定及任务，并横向与基层教学单位建立直接的经常性联系。这样就形成一个自上而下，并能纵横向沟通的有机管理系统，以便能发挥最佳的整体综合管理效应。
1.2 管理系统外部——周边环境的创新
高校图工委应大力支持和帮助全国文检课指导组利用现有的教育科研网建立文检课自己的教学网站。各省、市、自治区文检课教学研究会也应设立自己的网点。各高校教学实体更应该制作自己的网页、设定自己的网址。逐渐在全国范围内形成一个完整的网络管理系统。高校图工委和文检课指导组可充分利用这个网络系统进行宏观管理。今后还可通过该网络系统逐步建立文检课教学的资源共享体制，为最终实现师资、教材、课件等人力资源和实物资源共享创造条件。在适当的时候，还应利用该网站创办一份有关文检课教学及管理方面的电子期刊，以增强管理机制的透明度，活跃学术气氛、及时交流和推广先进的教学管理经验及软硬课件。
教材是搞好教学的根本条件之一。但从目前已正式出版的400多种教材来看，除20多种系由全国高校文献检索与利用课系列教材编审委员会组织编写与审定外，其余几乎都是由各地方院校或个人编写出版的。这些教材多出版于80年代后期至90年代初，有相当部分的教材内容显得陈旧、过时，交叉，雷同现象严重，编排体例结构不够合理，且缺乏不同层次的面向进校新生，本、专科生，研究生的系列化教材及适合各专业学生用的专业化教材（现同一所院校的所有专业的所有学生都使用同一本教材）因此，高校文检课指导组和高校文检课系列教材编审委员会应在加紧出版统编教材的同时，组织人力、统畴安排，以全国重点院校的重点学科或重点专业为核心，编制出适合各学科或各专业学生使用的且针对新生、本、专科生、研究生等不同层次学生的文检课教材编写大纲，并将这些教材的编写大纲按学科或专业印发至相关的院校，使各地方院校或个人在编写相关教材时，有纲可循，有据可依。此外，还可以采取由文检课教学指导组和全国文检课系列教材编审委员会指派或委派重点院校的文检课骨干教师，分学科或专业联络其它相关院校或相关专业的文检课教师，按统一印发的教材编写大纲，分头领写相关专业部分的教材内容的办法，待完稿后再上报全国文检课系列教材编审委员会和文检课指导组统审并协凋出版。这样可确保今后文检课教材资源的系统性、针对性、专业性、统一性、共享性，避免过去那种编写各自为政，教材多而不精，缺乏对口教材、交叉重复严重、体例杂乱等现象。图工委及文检课教学指导组还应责成或分派有条件的高校紧密结合文检课教学实际和未来发展的趋势，研制并开发文检课多媒体教学的软硬课件，为今后网络化远程教学和教材的现代化管理奠定良好的基础。
各级中层文检课教学研究会和高校教学实体应充分利用自己的网络系统尽快建立并完善文检课的教学评估体系，逐步形成定时、定期的评估制度。各级文检索课教学研究会应自然成为中级固定的专门评估机构。各高校基层评估机构应由各校教务处、图书馆或师资科等有关科、处及教师、学生代表等共同组成。要建立建全科学合理的量化评估指标、评估原则和评估方式。可采用定性和定量、主观和客观、定期和随机、网上和现场评估相结合的原则，通过网上典型示范、指标评分、教案解剖、现场评比、问卷调查、座谈采访等多形式、多层次的评估活动来全面检验其教学水平的高低。
此外，在师资队伍及教学实体的建设方面，也应大胆改革，不断创新。首先要稳定师资队伍，提高教师素质和待遇。文检课教师的课时费应与各系专业课教师同等对待。教务处、科研处及师资科策划、制定教师进修、培训计划和科研课题时，应把文检课教师考虑在内，有目的、有计划地安排其参加培训或进修学习，并给予较充足的时间和一定的科研经费，创造有利条件鼓励文检课教师从事科研活动。文检课教师，无论专职、兼职，都应实行弹性上班制，以便有更多的时间充电提高，不断更新自己的知识结构。有出版社的高校还应对文检课教师编写的教材、专著等的出版发行给予更多的优惠和照顾。各高校文检课教学实体无论其名称如何，教学上应直属教务处领导，行政上可归直属单位管理。但行政管理单位应尽量放宽教学实体的权限，使之具有相对的独立性和灵活性。教务处应通过校方争取到一定的资金，按年度单拨给文检课教学实体，以便加强其软硬件建设。校图书馆、电教馆或信息中心必须为文检课教学实体提供固定的实习场所及现代化检索手段和设备。
2 教学目标的创新
原国家教委于1994年和1995年先后颁发的《科技文献检索教学大纲》和《社科文献检索教学大纲》已不能满足知识经济时代对创新型人才培养的需要。为此，高校图工委应尽快责成全国文检课教学指导组，组织有关专家、学者结合知识经济时代的特征和文检课的教学现状，在原有教学大纲的基础上进行增补、删减等修订工作。笔者认为，在教学大纲修订工作进行之前，应先制定出一套与培养创新型人才需要相适应的、全新的、有层次结构的文检课教学总体目标和具体目标（阶段目标）即：将开发学生的智力与创造力和培养学生的自学、创新、独立研究能力以及获取与利用知识信息的技能这一总体教学目标划分成两个不同的层次或阶段：初级层次（初级阶段）的教学目标是加强学生的情报意识，培养学生的自学能力及查找获取知识、信息的技能，这一目标是通过文检课前一部分的内容即文献检索部分的理论和实践课程来实现的；高级层次（高级阶段）的教学目标是加强学生的创新意识，培养和训练学生从事科学研究、进行创造性思维的能力，以及如何将知识、信息加工处理，消化吸收并进行转化的创新能力，这一目标是通过文检课后一部分内容即文献利用部分的理论和实践课程来实现的。对前面谈到的文检课教学大纲的修订工作，可考虑以上述文检课教学的总体目标和具体目标为依据来进行大纲内容的增补和删减工作。如：增加开发智力和创造力，培养创新型人才的教学新内容，精减手工检索部分的教学内容，加大现代信息检索技术等方面的基础理论知识和基本技能训练的比重等等。总之，高校文检课教学工作若能按这一教学总体目标发展下去，将会产生双向功能的教学效应，即一方面加强了学生的情报意识，培养了学生的自学能力及获取知识、信息的技能；另一方面也加强了学生的创新意识，培养和训练了学生从事科学研究、进行知识转化的创新能力。它将使高校文检课跨入一个崭新的教学领域，成为高校第一门以全新的教学目标吸引学生同时也吸引教师的方法、技能性课程，具有随时代脉博跳动的强大生命力，其发展前景是不言而喻的。
3 教学内容的创新
从文检课开设近20年来的实践看，其教学内容单一，缺乏整体结构，多以介绍文献检索知识为主，而基本上未涉及文献利用方面的知识。因此，必须尽快充实完善文献利用部分的内容结构。前面我们已经论及文检课要想达到开发创造力、培养创新型人才这一具体目标，必须通过文献利用部分的理论和实践来实现。所以将开发创造力的原则、方法等有关知识引入文献利用部分的教学内容之中是十分必要的。
基于国外已有的先例和国内文检课自身发展的需要，我们更应该进行这种创新的尝试——将开发创造力的原则和方法引入文献利用部分的教学内容之中（有关该部分内容，笔者将出版专门教材进行详细介绍）。
此外，我们还必须弄清楚什么是文献的利用？文献的利用主要是指用户根据特定的需要，把自己检索出来的文献及平时积累的知识信息输入大脑，经过大脑的分析、筛选、整序、重组、综合加工，并结合自己已有的知识进行创造性的思维和运用，或解决具体问题、或建立自己的知识文档、或创造出新的知识产品（如一种新观念、新理论、新方法、新文献、新技术、新工艺等）或物质产品的过程。从以上对文献利用的初步描述中，我们不难看出，文献利用的过程实际上是一种创造性的实践活动。如象文检课利用部分的教学内容之一——毕业论文的选题和撰写及毕业设计的构思和创新等，就是属于这种创造性的实践活动。它能让学生在整个实践活动中涉足开放的信息社会，广泛深入地接触更多的昔日信息和即时信息，并学会捕捉更多的未来信息的方法，在外界信息的不断刺激下，激活和运用已有的知识经验去发现、分析和解决问题，求异创新，以开放性学习促进智能的发展，在利用文献的实践中训练技能、开发创造力、培养创造的自我意识、思维方式和多维智能结构。总之，在利用文献的过程中，知识信息通过学生创造性的利用，可由一种无形资产转化为有形的价值，这实质上是一种知识信息的转化或创造过程：如把自己查找获取的文献输入大脑——即文献的阅读过程；大脑对输入文献的分析、筛选、整序、重组、综合加工等——即文献的研究过程；运用已有的知识进行创造性思维——即有关创造性思维的原理、方法等的运用过程；创造出新的知识或物质产品——即将开发创造力、培养创造技能的各种原理、方法运用到知识、信息的转化及文献的再生和创造中去的过程等，都是高度个性化的智力活动，同时，也是一种创造性的脑力劳动，能提供深入研究的广阔天地。如果能将这些知识单元纳入文献利用部分的教学内容中去，那么，文献利用部分的教学工作将会取得突破性的进展。
4 课程建设的创新
一方面，应在该课程体系中全面加大现代信息检索技术等新内容的比重，增加该部分内容的理论课和实践课时数。并重点介绍计算机、光盘、网络等信息检索基础知识。将现行的选修课改为必修课。另一方面，可将课程体系分为三个阶段连续进行，让其贯穿于学生在校学习的始终。第一阶段为文检课基础知识的准备阶段。以学会利用图书馆为目的。对象是进校新生。主要讲授文献、信息的基本知识，揭示与借阅馆藏文献的工具和方法，以及计算机检索的基础知识。课程方式以讲座形式为宜，课时可考虑在4-6学时内。第二阶段为文检课的普及教育阶段。以文献的查找和知识信息的获取为目的。对象是在校高年级学生。主要讲授文献检索与利用的系列基础知识。内容包括文献信息基本知识，文献检索的基本原理，检索工具、检索语言、检索步骤以及途径、方法和策略，参考工具书的类型、特点及其使用方法，专利知识，计算机、光盘、网络等信息检索知识，文献信息的搜集、阅读、整理、加工的方法，创造性思维和创造力培养的训练及方法，毕业设计或毕业论文的写作等相关知识。课程方式以必修为宜。课时可在40-60学时内。第三阶段为文检课的充实、提高阶段。以知识信息的转化利用为目的。对象是在读硕士研究生。主要讲授专业文献和专业知识信息的获取途径，研究利用的方法及如何创造性地转化等专业个体知识。内容包括专业学术信息资源的类型、分布特点，手检和机检获取的方法及途径。获取专业学术信息的网络检索工具。专业知识信息的跟踪、积累，更新、转化，增值、创新的方法和技巧。以及如何正确地从网络中筛选出本学科前沿研究动态和最新知识信息的方法、技能等。课程可以研讨性或课题性课程的灵活方式开设，由研究生任意选修。课时以30学时为宜。从而构成图书馆的利用——知识、信息的查找获取——知识、信息的转化、利用，这样一个完整的文检课课程体系。
5 教学模式及教学方法的创新
上个世纪90年代，国内就已经有人提出了创造性教学的新模式及一系列与之相适应的教学新方法。这是一种将传授知识、形成技能、发展智力和开发创造力统一于同一教学过程中的一种新模式及系列新方法。但长期以来，该教学模式及方法只是在国内部分中、小学得到推广并收到极好的效果，却一直未受到高等教育界的关注。笔者认为，在高校教学领域中，文检课正是先行实施这种教学模式及方法的理想实体，它通过向学生传授有关检索和利用文献的基本知识，传授开发创造力的思维方法和技能，启迪和引导学生在检索文献、利用文献的实践过程中，逐渐形成查找获取知识、信息的技能，并在探索新事物、解决新问题、标新立异、发明创新的过程中，去发展智力、开发创造力，实现由隐性知识的重组向显性知识的转化，最终实现知识创新，从而产生新知识的目的。如果文检课能大胆进行这种教学模式的新尝试并推行一系列的教学新方法，且能不断地使之完善，这将会给高校的教育改革带来一个良好的开端，并能逐步改变该课程以前那种可有可无、受人歧视的地位，成为令高校师生刮目相看的全新课程。
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