沈群群[1]2008年在《校园文化对大学生心理成长的影响及对策研究》文中进行了进一步梳理新的历史条件下,伴随着高校扩招生源的复杂化、独生子女的增多以及社会生活的日益丰富,当代大学生的心理发展状况不仅体现出个体特殊心理发展阶段呈现出的特点,而且越来越多的受到社会发展状况的影响,呈现出更加复杂多变的特征。如何促进大学生心理的健康成长,成为各高校和教育者们所关注的大学生培养的重点。在这一过程中,大学校园文化越来越受到人们的重视,因为它对大学生的心理健康成长有着任何其他教育手段无法比拟和替代的作用。大学校园文化包括校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化,它通过规范、暗示、潜移默化等形式直接或间接影响学生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等方面,对大学生心理的健康成长起到了积极而直接的作用。正是从这个意义出发,本文以心理学的文化转向为理论背景,以校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化分叁个层次,分析了校园文化对大学生心理的影响,并提出建设校园文化促进大学生心理成长的对策。具体而言,第一部分,首先阐述了本文的写作背景、意义以及文章的创新点,并对校园文化的概念和大学生心理的特点进行了说明;第二部分,以“心理学的文化转向”为理论背景,分析了校园文化影响大学生心理的作用机制、功能体现和特点;第叁部分,从校园物质文化的层次具体分析了校园文化对大学生心理的影响,提出了优化校园物质文化,促进大学生心理健康成长的具体对策;第四部分,从校园制度文化的层次具体分析了校园文化对大学生心理的影响,提出了规范校园制度文化,促进大学生心理健康成长的具体对策;第五部分,从校园精神文化的层次具体分析了校园文化对大学生心理的影响,提出了内化校园精神文化,促进大学生心理健康成长的具体对策;第六部分,以结语的形式对全文做出总论。
刘丹[2]2007年在《高校体育竞赛与校园文化建设互动研究》文中研究指明随着高校体育竞赛的日益增多,高校体育竞赛不仅在高校异常火爆,还受到了社会的广泛关注。本文以江苏省为例,通过对江苏省高校体育竞赛的开展情况进行调研,调查高校以体育竞赛为载体校园文化的建设的现状。从高校体育竞赛与校园文化建设的互动中发现存在的问题,并提出解决问题的建设性意见,为今后高校体育竞赛和校园文化建设的良性互动提供科学依据,具有现实意义。研究结果显示:(1)学校领导对高校体育竞赛重视程度的增加,为高校体育竞赛发展扫清了认识上的障碍,但高校体育竞赛的校园文化功能没有充分发挥。(2)目前江苏省高校体育竞赛与校园文化建设间存在互动,但不明显。(3)江苏省高校体育场馆设施建设较好,基本可以满足高校体育竞赛的需求。高校管理制度尚不健全;高校体育竞赛经费相对不足,来源较少,稳定性差。(4)校园媒体对高校体育竞赛的宣传力度不够。(5)在高校体育竞赛与校园文化建设互动中,各高校没有将校园精神很好的融入到体育竞赛中去;高校在体育竞赛中,没有形成别具一格的本校特色与风格。(6)缺乏相关理论研究,对高校体育竞赛与校园文化建设互动的途径、方法研究较少,缺乏理论上的指导与支持。本文在以上的研究结果的基础上,提出了相应的建议:高校领导应提高对体育竞赛与校园文化建设互动的认识,并将两者的互动作为促进大学生素质教育的重要手段;打造精品赛事,以高校体育竞赛为载体进行校园文化建设;完善高校体育竞赛的相关管理制度,营造良好的校园制度氛围;加大宣传力度,加强校园学生社团建设和管理,增强学生的体育热情;在高校体育竞赛与校园文化建设互动中坚持以校园精神为核心;丰富高校体育竞赛与校园文化建设的互动形式;以人为本,突出高校体育竞赛与校园文化建设互动的主旋律。
刘艳[3]2007年在《中美高校校园精神文化比较研究》文中研究表明高校校园精神文化是高校校园文化一个极为重要的组成部分，是高校个性风格和精神面貌的集中反映，它在高校校园文化内容中居于主导地位。它包括核心层、制度层、行为层叁个层次。高质量的高校校园精神文化，对整个高等教育领域、社会文化和以及高校的发展具有重大的促进作用。加强高校校园精神文化建设，既是当前我国高等教育工作的一项重要内容，也是社会主义精神文明和社会文化发展的需要，更是全面贯彻党的教育方针、创新教育观念、改革和优化高校思想政治教育、培养高素质人才、促进社会进步的关键。目前，我国高校校园精神文化建设虽然取得了一些成效，但也出现了不少问题。美国是世界上高等教育最发达的国家，其长期的校园精神文化发展过程中积累了一些经验和教训，很值得我们借鉴。为了改进我国高校校园精神文化中出现的问题，必须借鉴美国高校校园精神文化建设过程中取得的经验，同时吸取他们的教训。本文通过对我国高校校园精神文化现状、美国高校校园精神文化经验与教训等方面的研究，提出了加强我国高校校园精神文化建设的策略。
王冰[4]2008年在《新时期高校校园文化的分析和建构》文中研究指明高校校园文化是社会主义文化的重要组成部分,是生长发展于高等教育环境中的一种独特的文化现象,是全体师生在长期的教育实践过程中所创造的反映人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体、具有鲜明特色的一种团体意识和精神氛围,是维系学校团体的一种精神力量。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出,要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。党的十七大报告提出了“建设和谐文化、培育文明风尚”的要求,并对此作出了明确的部署。本文站在新的历史高度,结合新时期的特征,以全新的视角审视新时期高校校园文化建设的现状,阐述新时期高校校园文化建设应把握的原则,论述了新时期高校校园文化建设的实践探索。本文对高校校园文化的系统论述对于新时期指导高校校园文化建设具有重要的理论意义和实践意义。本文共分以下四个部分:第一部分:新时期高校校园文化建设的现状扫描。主要论述了新时期我国高校校园文化建设取得的初步成就、新时期高校校园文化建设存在的主要问题并探析了新时期高校校园文化建设问题产生的原因。第二部分:新时期高校校园文化建设的理论构建。主要论述了新时期高校校园文化建设的理论构建,包括深刻理解高校校园文化的内涵,牢固确立高校校园文化的地位,全面加强高校校园文化的功能。第叁部分:新时期高校校园文化建设的原则把握。主要论述了新时期高校校园文化在建设过程中必须坚持方向性和批判性相结合,主导性和主体性相结合,开放性和民族性相结合的原则。第四部分:新时期高校校园文化建设的实践探索。主要论述了新时期高校应以建造精神内涵丰富的物质文化环境,营造良好育人环境为目标,加强高校校园物质文化建设;应以体现高校个性和高校精神为目标,把握校园文化建设的内核和灵魂,加强高校校园精神文化建设;应按照依法治国方略的要求,全面推进依法治学治教,加强高校校园制度文化建设;应以体现时代精神和校园特色为目标,以校园活动为载体,加强高校校园活动文化建设;应以十七大精神为指导,与时俱进,开拓创新,不断完善新时期高校校园文化。
刘薇[5]2003年在《校园精神研究》文中提出随着改革开放的不断深入，社会主义精神文明建设不断加强，校园文化建设正在蓬勃兴起，作为校园文化精髓的校园精神，是学校具有特殊意义的、具体化的优秀文化教育遗产和宝贵精神财富，是校园文化的最高境界。培育社会主义校园精神具有特殊意义，它关系到学校的生存和发展。校园精神的研究，经历了一个较漫长的过程，本文从中国古代传统的校园精神、近代的校园精神、现代的校园精神入手，分析各个时期校园精神的特点及对校园文化建设的推动作用。同时，通过分析提炼和总结校园精神的特点和功能，积极培育具有时代特征的校园精神内化为人们的精神素质，将时代特征和学校特色有机地融为一体，形成生生不息、不断丰富发展的校园精神。
陈瑞生[6]2010年在《学校精神的研究》文中研究指明学校精神是学校在历史的传承与发展过程中的特有现象。学校越是发展,就越离不开学校精神,也就越需要对学校精神进行研究。随着学校教育教学的不断发展,学校精神已经成为我国学校管理研究领域中的一个重要的课题。正是基于这样的认识,本研究从“什么是学校精神”这一基本问题出发,对学校精神的价值、学校精神的结构、学校精神形成的规律、学校精神的凝炼以及学校精神的提升进行了探索。首先对学校精神的研究背景进行探讨。本研究试图从当下学校面临的突出问题,学校实践活动的根本问题和学校发展的现实课题等叁个方面探究学校精神研究的现实依据。在此基础上,对学校精神概念的历史发展进行了考察,力图对学校精神内涵作出新的界定,并对其本质进行深入的分析。接着探求了学校精神的价值。学校精神具有发展价值、科学价值、人文价值以及美学价值。学校精神对人的发展的追寻、学校发展的引领、社会发展的塑造是其发展价值所在；促进科学精神与人文精神融合,科学理性与价值理性并举,科学研究与学校发展一致是其科学价值所存；提供人文关怀,提升价值理性,彰显人性本质是其人文价值所归；构建学校美感,打造办学特色,建设和谐校园,创办崇高教育,构筑超越情怀是其美学价值所向。然后探索了学校精神的理论依据。本研究尝试通过学校精神理论的历史发展来归纳概括有关学校精神的思想。在对我国历史上关于学校精神的道德教育、乐忧天下、学生为本、国家本位等思想进行归纳梳理,并力求将我国早期形态学校的精神之源概括为自修与研究兼顾、讲学与议政并重、传承与创新结合之后,对西方国家生命哲学思想、文化陶冶理论、道德教育思想、人本教育思想进行探幽发微,并试图通过古希腊帕拉图学园、孟都亚学校、阿博茨霍尔姆学校以及萨默希尔学校来追寻西方形态学校的精神之源。随后,本研究着力于学校精神的结构探究。在探析了学校群体情感、学校群体意识以及学校群体价值观念等内在结构；自由精神、科学精神、民主精神、拼搏精神以及团队精神等范畴结构；创造功能、凝聚功能、熏陶功能以及规范功能等功能结构；校长精神、教师精神、学生精神等角色结构的基础上,分别对这四种学校精神结构的形态进行了探究。本研究还着力于学校精神形成规律的探究。在学校精神形成规律的揭示上,概括与探究了学校精神的孕育规律、整合规律、内化规律以及强化规律。学校精神的孕育主要通过历史传统、现在或将来、文化管理叁种途径来进行；学校精神的整合主要体现为自上而下整合、自下而上整合以及沟通对话整合；学校精神的内化则依据感化趋同、类化仿同、默化融通、顺化求同与优化认同的次序进行；学校精神的强化则表现为替代强化、直接强化与自我强化。此外,本研究还进行了学校精神凝炼的探讨。探析了学校精神凝炼的思想前提,论证了学校精神凝炼的主体及其形态,探求了学校精神凝炼的路径在于挖掘与解读、聚焦与扬弃、构建与重塑,探论了学校精神的凝炼必须是统摄的、内生的、自洽的、统一的以及理性的。最后,本研究分析了学校精神的时代境遇是消费化社会、功利化管理以及知识化教育及其对其的消解,为此,学校精神提升的架构应该是回归精神生活、革新当下制度、实施文化陶冶,并探析了通过提升学校发展平台,提升教师价值追求以及学生成才动力等途径来提升学校精神。
何传红[7]2008年在《武汉市财政学校校园文化建设研究》文中研究指明高校校园文化是直接影响高校师生的环境,对促进学生的健康成长有着不可替代的积极作用。我国的高职院校由于历时短、发展快,在强调职业技能的同时,往往忽略了校园文化的建设,从而导致学生不能和谐发展,学校也难以形成鲜明特色。高职院校校园文化建设不能简单地照搬普通本科院校,必须不断创新,探索出一条体现高职特色的高职校园文化建设道路。本文以江汉大学高职学院武汉市财政学校校区为个案,通过对该校校园文化建设实践的思考与分析,从校园文化建设的内容、意义、特色及存在的问题等角度探讨了该校校园文化建设现状,从而为寻找高职校园文化建设有效途径,构建有高职特色的高职校园文化建设方案提供了充分的现实和理论依据。文章阐述了高职校园文化建设的内容和意义,对武汉市财政学校校园文化建设目前存在的问题进行分析,指出存在的问题主要是先天不足,缺乏文化底蕴;忙于教学工作,忽视文化建设;校园文化建设流于形式,缺乏实质内涵。造成这些问题的主要原因是建校时间短,办学压力大,以及对文化价值认识不足。针对存在的问题和原因,提出并论证了武汉市财政学校校园文化建设的总体思路、具体方案以及形成校园文化共同愿景、构建校园文化建设团队以及制定特色发展等叁大措施。
梁馨化[8]2017年在《当代大学生中国精神培育研究》文中研究指明中国精神植根于悠久的历史与文化传统当中,具有强大的凝聚力,是对历史文化精髓的集中体现,是推动民族发展振兴的内在精神动力。中国精神是中国特有的中华民族精神和时代精神,是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,并且随着历史变迁,时代进步,其内涵不断丰富,意义重大。当代大学生是共筑伟大中国梦,实现中华民族复兴伟业的中坚力量,同时也是中国精神的现实传承者。对当代大学生进行中国精神培育,是新时期人才培养的关键所在,也是时代赋予的重大使命。本论文共分四章。第一章是绪论部分,主要交代了本文立论的背景、本论题的研究目的及研究意义、国内外研究现状、论文的主要研究方法及创新点等。第二章对中国精神的相关内容进行阐述,主要包括中国精神的基本内涵、中国精神的特征、中国精神的作用及对大学生进行中国精神培育的重大意义。第叁章对当代大学生中国精神培育面临的机遇与挑战进行阐述。第四章探究大学生中国精神培育的对策。针对大学生中国精神培育面临的诸多挑战,为大学生中国精神的培育提供符合大学生发展特点、可行的、创新的对策。主要从营造大学生中国精神培育的良好育人环境、占领大学生中国精神培育的课堂教学主阵地、建立大学生中国精神培育的长效保障机制以及加强大学生中国精神培育的自我内化等几个方面着手进行探讨分析。
毛晓曦[9]2015年在《大学校园植物景观的场所精神研究》文中提出大学校园是一个文化氛围浓郁,空间结构丰富的特殊环境场所,植物景观设计不但要体现青年学生的审美情趣,还要体现校园文化、特殊的行业文化以及花文化,更要有特定的场所精神。场所精神是校园植物景观设计的灵魂。近年来,大学校园环境建设持续快速发展,校园景观品质稳步提升,与此同时,校园植物景观设计与场所精神之间存在着联系不紧密的问题。本论文以大学校园植物景观设计为核心,分析场所景观与植物景观的相关性,探讨植物景观设计中如何体现场所精神等问题。并得出了以下结论:1.植物景观与场所精神的相关性。植物景观受深厚的儒、道、佛等哲学思想的影响,并与传统风水学说的阴阳调和、五行相生理论具有相通性。同时,植物景观也秉承现代生态设计理论。大学校园植物景观场所精神经历了从诗意内敛的传统书院、规则布置的教会学堂,到中西合璧的民国洋房、多元复合的现代校园等演变历程。植物景观以景观时序塑造场所观赏、以空间体验增强场所活力、以植物文化营造场所意境。2.基于植物景观的大学校园场所精神营造策略。植物景观悦目之色、袭人之香、动人之姿的观赏特性;孤植、对植、列植等配置方式;顶界面、侧界面、底界面等界面形态;开敞空间、半开敞空间、封闭空间、覆盖空间等空间形态,以及高雅、仁义、团圆、清廉等文化寓意综合构成了植物景观的场所精神。3.基于植物景观的大学校园场所精神营造模式。大学校园场所精神主要体现在不同景观类型的各个方面。如热情开放的大门景观、闲情信步的步道景观、亲和自然的滨水景观、复合感官的建筑庭院景观。也可以体现在紫薇、竹子、荷花、香草园等专类植物景观。海域建筑、水系、山石景观等。4.以某大学附属科技学院(东校区)大学校园景观为例,研究讨论开放。生态、交往的场所精神,并以此为核心展开场所精神的植物景观设计。包括开放精神的中轴植物景观,生态精神的坡地植物景观,交往精神的四季庭院景观。
邓常梅[10]2014年在《重庆市X小学校园精神文化建设策略建构》文中认为随着国家对教育的要求，校园精神文化建设也日益受到学校的重视，加强校园精神文化建设有利于推进学校走内涵发展之路，同时也有利于学校进行特色育人，实现特色教育，促进学生的全面发展，最终实现质量立校，文化强校。本研究通过教师问卷调查和学校管理者、学生的深度访谈，了解重庆市X小学校园精神文化建设的现状，X小学校园精神文化起步早，学校重视度也高，精神文化建设也随着时代发展而不断改进，但对校园精神文化建设仍然存在一些误区。其中在本次调查研究中发现，X小学存在如下几方面问题：学校对如何让校园精神文化推动学校内涵发展方面认识不足；校园精神文化建设中缺乏地区、社区历史文化、学校校史文化等背景文化的挖掘，调查中发现X小学对社区、学校等历史文化的挖掘不够充分，未能将历史与未来结合起来提炼校园精神文化内容，使校园精神文化略显单薄；校园精神文化建设中师生的参与度不够;以及校园精神文化建设的评估标准以校园物质文化建设为主要参考对象。基于笔者的调研分析，本研究认为要在校园精神文化建设上取得良好效果，需要做到这样几方面：提升师生对校园精神文化建设重要性的认识；建立师生参与校园精神文化建设长效机制；重视挖掘提炼地区、本校历史特色的校园精神文化；共同探索校园精神文化对推动学校内涵发展的策略；健全校园精神文化建设的督导评估机制等。笔者认为基于全国大力推进文化建设的背景，加强校园文化研究，尤其是小学校园精神文化建设的研究具有很高的现实意义。希望本研究能为正在进行或准备进行文化建设的小学提供思考和借鉴。
参考文献：
[1]. 校园文化对大学生心理成长的影响及对策研究[D]. 沈群群. 北京交通大学. 2008
[2]. 高校体育竞赛与校园文化建设互动研究[D]. 刘丹. 苏州大学. 2007
[3]. 中美高校校园精神文化比较研究[D]. 刘艳. 哈尔滨工程大学. 2007
[4]. 新时期高校校园文化的分析和建构[D]. 王冰. 东北师范大学. 2008
[5]. 校园精神研究[D]. 刘薇. 武汉大学. 2003
[6]. 学校精神的研究[D]. 陈瑞生. 华东师范大学. 2010
[7]. 武汉市财政学校校园文化建设研究[D]. 何传红. 华中师范大学. 2008
[8]. 当代大学生中国精神培育研究[D]. 梁馨化. 沈阳航空航天大学. 2017
[9]. 大学校园植物景观的场所精神研究[D]. 毛晓曦. 西北农林科技大学. 2015
[10]. 重庆市X小学校园精神文化建设策略建构[D]. 邓常梅. 重庆师范大学. 2014
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