摘 要：由于生理缺陷，很多听障留守孩子家庭教育缺失，他们存在种种的心理问题及不良的道德行为，对道德观点的理解与感悟比较困难，从而影响身心健康。巧用多媒体技术辅助教学，不仅能拓展他们的视野，让听障生爱学并受到思想的熏陶；能加强听障生道德行为引导；还能突破道德教育的难点，让他们拥有健康的心理。
关键词：培养 听障儿童 道德行为
对听力障碍学生进行思想品德教育一直是我们聋校老师感到比较棘手的问题。由于听障生的生理缺陷导致与外界的交流沟通产生障碍，许多听障生的家长不会手语，加上很多都是留守孩子，父母常年外出打工，无法和孩子交流沟通，使得在家庭教育中听障生的思想道德教育几乎为零。从而导致许多听障生自私、任性、攻击破坏、报复心强、盗窃等。思想品德课教学是作为聋校德育的主渠道和基本途径，可是聋校的思品教材多年来一直没变，缺少时代气息，有些内容跟不上社会发展，借助思想品德课本，接收的信息是有限的，不利于听障生对道德观念的理解与感悟，从而使学生的道德价值观难以形成。把多媒体进入课堂，可以激发听障生学习兴趣，渲染教学氛围，尤其是为听障生提供更为广阔的“生活空间”，能够弥补他们在体验与认识方面的缺失，可以有效地突破教学重难点，提高听障生思想道德品质。
一、 运用多媒体，让听障生爱学受到思想的熏陶
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自主地学习，在品德与生活的课堂教学中，教师运用多媒体电化教学手段，以规定的教学内容为核心，围绕如何使听障生理解和掌握道德观点，经过精心设计、剪裁、浓缩、加工，创设情境、制造气氛，把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过生动丰富的画面，悦耳动听的音乐和配音等刺激听障生的多种感官，以形激情、以形感人、以形明理。如临其境，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为活跃，受到良好道德情感的感染和熏陶，从而更好地达到预期的教学目的。
例如，二年级《注意交通安全》一课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过学习主要是要让学生知道上学放学路上遵守注意交通安全，但书中描述的比较简单，学生通过简单的几幅图片并不能得到较好的教育效果。于是，我又从网上下了一些图片、相关视频，做成精美的动画课件进行教学，使他们认识红绿灯、知道如何过马路等，如何感受到遵守交通规则重要性及如何遵守交通规则。
二、运用多媒体创设教育情境，加强听障生道德行为引导
作为特殊教育学校的老师都知道，偷盗是听障生最大的坏习惯，老师如何苦口婆心地教育还是改不了这个坏毛病，给老师带来很大的困惑，那么如何让学生改掉这个坏习惯？教学中，我运用多媒体辅助教学，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟。如，我通过多媒体制作了一个精美的动画课件，讲述的是一个小孩从小有爱拿别人东西的习惯，在学校看到别人有漂亮的东西他就拿，老师教育他，他不理，在家看到邻居家有自己喜欢的东西，他二话没说就偷，爸爸妈妈批评他，他都不改。后来从偷小的东西变成偷大的东西，一次进到别人家去偷钱，被警察抓了，走上了犯罪道路，受到法律制裁，判了刑坐了牢。这样通过图片、动画、文字，创造与渲染气氛，进入所描述的情境，使他们耳濡目染，动之以情，让他们心服口服，产生思想感情共鸣。认识到偷盗是一种犯罪行为，是一种道德败坏行为，会受到法律制裁。这比起老师苦口婆心地说教效果要好得多。
三、运用多媒体突破道德教育的难点
听障生攻击力及破坏性、报复心很强 ，心理不平衡，就破坏公物，学校任何的公物都成为他们发泄的对象，常常是新买的课桌、卫生间的门等很快就坏了，自私、狭隘与嫉妒、轻易相信别人、离家出走等，这些都是学校教育的难点，教学过程中，由于听障生受到认知水平、实践经验、思维能力的限制，存在教师难教、学生难学的现象。那么如何突破这个道德教育的难点？我用多媒体，把他们身上出现的这些不良的道德行为，通过下载相关的视频、优秀的影片和拍录像等，让学生观看。如，为了激发学生爱护公物、爱公共设施的良好道德行为，我到普通小学去把普通小学生如何爱护学校公共财物，拍摄出来让学生看，并作教育，这样爱护公物的重要性就不言而喻了。
四、运用多媒体加强听障留守学生心理卫生健康教育
听障生由于生理缺陷，沟通交流困难。针对品德行为偏差和心理障碍的留守学生，运用多媒体辅助教学，通过图片、文字、视频、影片，对他们进行心理健康教育，如运用多媒体进行青春期保健教育，他们通过观看很容易了解自己的身体，和如何做青春期的保健。同时，可运用多媒体定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，这样激发他们学习的兴趣，让他们更容易理解，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度。
听障生道德教育任重而道远，特别当今都是听障留守学生，作为特殊教育工作者肩负着重要的使命，把多媒体技术运用到教学中，能促使文本贴近学生生活实际、拓宽学生的视野，变成喜闻乐见的学习材料，起到补偿缺陷作用，让听障生体验其学习的乐趣，这对巩固和深化学生的道德品质与行为习惯起到推波助澜的作用。
论文作者:岑卫华
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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