（云南省腾冲市机关托儿所 云南 679100）
幼儿期是一个人心理发展的关键期，对幼儿实施心理健康教育，不仅有益于幼儿健康心理的形成，而且有利于增强社会适应力。为实现幼儿身心和谐发展，在托儿所整个保育教育过程中，要十分注重幼儿不良心理和行为的矫治，使幼儿良好心理品质和行为得以健康发展。
在幼儿不良心理和行为中畏惧心理和由此表现出来的退缩行为，影响着幼儿心理发展的方向和水平。幼儿的退缩行为是指幼儿不主动与同伴交往，沉默寡言，宁愿一个人玩也不愿去陌生的坏境，对陌生环境表现出害怕，胆怯等。退缩行为会阻碍幼儿对外界环境的探索，影响其社会化和认知的发展 。幼儿时期是智力、身体、情感和道德方面都处于形成和迅速发展的时期，对其畏惧心理和退缩行为，决不可忽视和掉以轻心。畏惧心里和退缩行为必须及时矫治，若任其发展，将会导致自卑心理的产生，带来丧失自信心而滋生出更加不良心理和行为的严重后果。实践表明：幼儿的畏惧心理和退缩行为是可以矫治的。
首先，对有畏惧心里和退缩行为的幼儿不能歧视，要给予真爱，以增强其情感体验，如：刚刚入托的李尹馨小朋友，她怎么也不愿离开她妈妈，一个劲地哭着叫着，我不上学，妈妈快带我回家，老师去抱她，就像如临大敌似的，一双小手紧紧地抱住妈妈，哭叫得更厉害了，“狠心’’的妈妈还是强行把她交给了老师，可那张小脸总还是哭兮兮的，小嘴不时地叨念着，妈妈快来接去，妈妈快来接去……其他小朋友玩，她不玩，老师教小朋友唱歌，她不唱，给小朋友讲故事时，她把小脑袋歪到一边，似乎她最高超的本领就是哭了。对有此种行为的小朋友，老师主动接触，轻轻抚摸她的头发，给予甜甜的微笑，抱着她带她走一走，看看教室周围的壁画，帮助她和小朋友一起游戏，一起活动，看老师与小朋友一起游戏……无声的语言和内心情感的表露像涓涓细流，使她逐渐消除了畏惧心理状态，幼小的心灵对信任、宽容、谅解有初步的体验，感到老师喜欢她、爱她、护她，托儿所的生活比家里更有意思，更愉快。哭兮兮的小脸消失了，表情丰富了。
其次，对有畏惧心理和退缩行力的幼儿不要呵斥，要满腔热情，以增强群体生活的体验。随着认识水平的发展以及自我意识的不断增强，幼儿之间的交往也越来越多，在与他人频繁的接触中，由于不同的认识水平，不同性格等原因，幼儿之间的交往伙伴，有一定的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，交往过程中，常常碰到一些新鲜的事，而那些不善表达，不善与人沟通的孩子往往游戏伙伴很单调、贫乏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师作为班级活动的组织者，在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴对象，使幼儿在集体中，能积极与人合作与人交往，如：杨茂崇小朋友，刚到托儿所时，不哭不闹，每天妈妈送来后，他总是找一个固定的位子坐着，任凭小朋友怎么去叫他、拉他一起玩，他不应也不动，从不见他有一点笑脸，偶尔说上一句“妈妈还不来接我”就再也不说第二句了。对此心理状态的孩子，老师总是十分热情主动地靠近他，坐在他身边或蹲在他身边和他亲切交谈，给他创造一种轻松愉快、无拘无束、自然亲切的气氛，带他看其他小朋友玩耍，使他感到和小朋友在一起的乐趣，给他讲小朋友互相谦让，互相帮助的小故事，多数场合，鼓励他举手发言，抓住他偶尔发言的进步，及时给予肯定和鼓励；杨茂崇真是好孩子“真棒”，通过多方努力，这个孩子逐渐成了一个保持良好心态，活泼好动、爱交往群休意识明显增强的好孩子，和原来判若两人。
再次，对有畏惧心理退缩行为的幼儿不要强求，要给予尊重，以增强自我评价的体验。如李依然小朋友，喜欢画画，但最怕给老师看，也不愿给小朋友看，这是缺乏自信心的心理状态，却有虚荣心的表现，实质是听惯了爸爸妈妈们的赞扬而无自我评价的体验，在其幼小的心灵里，老师和父母不一样，他们的评价也不一样，让老师看，怕老师说画得不够好，丢面子，让小朋友看，怕小朋友笑话，此种心理使他和老师的距离必然大于他的父母。在幼儿教育过程中老师既要面向全体幼儿，又要注重幼儿的个体差异，因人施教，组织教学活动时，应根据教育目标的要求，充分利用环境中的有利条件，为幼儿提供多种形式的能充分活动的机会，尊重幼儿的兴趣和个人选择的意愿，使幼儿在活动中保持愉快的情绪。对不愿让老师和小朋友看她的作品的小朋友，不生气、不强求，而是注意发现她的优点；无论是自己穿衣服、系鞋带、午睡不吵闹、不需陪睡、进餐中守纪律、不散饭粒，不厌食、偏食等好习惯给予及时评价，给予“很听话”、“很能干’’、“很乖”老师很喜欢你，让小朋友向你学习的评语。再以老师和小朋友都想看看你的画，能给我们看一看吗？这样的话增强他的评价体验，慢慢地她主动给老师和小朋友看她的“作品”了，而且再无顾忌，不怕别人的指点，成了好学上进的好孩子。
最后，对有畏惧心里和退缩行为的幼儿，不要放弃要给予鼓励，以增强成功的体验，如：黄伟小朋友，在入托前没有午睡的习惯，一到午睡他就大哭大闹“我不睡觉、我不睡觉”、不是就翻来覆去，敲床边，拉扯小朋友的衣服和被子；不但他不能入睡连其它小朋友也不能入睡，偶尔入睡一次还尿床，被小朋友笑话。对此，老师主动利用“强化”手段，帮助巩固积极行为，克服消极行为。用鼓励的目光、话语、表情、抚摸孩子，尽可能地呆在他身边让他入睡。对尿床的习惯，老师每天午睡前告诉他少喝汤或尽量少喝水，并安慰他，不用怕了，好好睡，别忘了上厕所等等。功夫不负有心人，在一次次的努力中取得了成功，一次次成功带来的喜悦中，黄伟小朋友养成了午睡的好习惯。
总之，由于幼儿身心发展的需要和集体生活的需耍，使保育和教育在幼儿教育工作中紧密地有机地联系在一起，融合于幼儿的全部生活之中。在实际工作中，我们只要从以上几个方面对有畏惧心理和退缩行为的幼儿有针对性、有计划、有目的地进行矫治，就能收到成效，能把他们培养成心理健康和各方面都能得到良好发展的幼儿。
论文作者:屈红芬
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）
论文发表时间:2017/11/16
标签：幼儿论文; 小朋友论文; 老师论文; 心理论文; 畏惧论文; 妈妈论文; 午睡论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）论文;