孔令坤 山东省曲阜市时庄街道第二中学 273100
摘 要：古语有云：“凡事预则立，不预则废。”充分的准备、全面的计划是提高办事效率的重要保障。预习作为教学活动的准备工作，优化学生预习方法，树立学生良好的预习习惯，落实学生课前预习任务，对提高课堂教学质量水平、提升学生自主学习能力有着不言而喻的重要性。本文主要分析了在小学高段数学教学中如何培养学生的预习习惯。
关键字：小学数学 预习习惯 培养
《新课程标准》倡导学生自主学习，凭借已掌握的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的信心，促进学生能力的发展。课前预习是合理的“抢跑”，特别是对于数学教学而言，由于数学知识的联系性、不间断性等特点，落实课前预习活动、发挥学生主观能动性就显得尤为紧迫和有必要了。在平时的教学活动中，学生知识链接出现断点或者听不懂老师所授为何物等现象屡见不鲜，究其原因很大程度上是由于没有落实课前预习工作，尚未形成正确的预习习惯和方法。
笔者结合多年来的教学经验，从课前预习的重要性出发，浅析了如何培养小学生良好的预习习惯。
一、课前预习对数学学习的作用
1.预习能让学习效率更高
如果学生在课前认真预习了将要学习的内容，他们就能明白哪些知识比较简单、通过自学就能掌握，哪些知识比较复杂、尚存疑问，听课时就能有的放矢，并会把更多的注意力和时间花费在知识的深层理解和拓展上。当教师讲到自己疑惑之处时，学生本着急于解疑的心态，注意力会更加集中，会用心倾听教师的讲解、同学的发言，他们的学习效率也会得到提升。
2.课前预习提高学生的自学能力
课前预习是让学生自己去学习，通过自学努力找到解决问题的方法。在学校教师能教给学生的只是最基本的知识，大量的新知识靠学生在以后的学习中不断地去探索，根据自己的需要去自学。因此，从小就培养学生的自学能力，具有十分重要的意义。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
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二、小学高段数学学生预习习惯的培养
1.激发学生预习的热情
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……”这句话告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”，莫让语言施暴伤害学生。在我们的课堂教学中，要尽可能让学生阐述预习中的收获，让他们得到发展的满足、成长的快乐、拼搏的愉悦、人格升华的自豪。学生预习过程也需要教师教学手段的应用，小学数学是一门比较具有趣味性的课程，在此期间就需要我们教师在引导学生学习过程中增加其趣味性。这样可以使学生提高预习的积极性，通过长时间运用这一手段可以使学生达到一种思想定性的效果，在今后的预习过程当中养成一个良好的课前预习习惯，为今后良好学习方法的养成奠定一个良好的基础。
2.科学布置预习作业
经常看到这样的情景，教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花。布置预习作业，可以明确预习任务，可以让学生有目的地去预习。另一方面，布置预习作业也可以促使每一个学生都去预习，从而自觉形成一种良好的习惯。当然，作业的布置量要少，要求要低，一般课本中一两道练一练、试一试比较适合作为预习作业。教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都达到相同的水平。
3.学会看重点、圈难点
在预习中，要动动笔，哪些问题看不懂、有点懂、完全懂了，自己学会圈圈点点做些标记。学生在预习时会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好，这就是带着问题走进课堂。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习这一内因的调动。这内因，即学生的学习兴趣与情感。预习把学习推到了一个全新的求知领域。
参考文献
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[4]张珊 浅析正面引导小学数学课堂中的学困生[J].读书文摘，2016，(04)。
论文作者:孔令坤
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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