陈元娟 济南市天桥区官扎营小学 山东 济南 250000
【摘要】阅读教学是语文教学中的重要内容，通过阅读有助于丰富学生知识，开拓学生视角，陶冶学生进行，帮助学生树立正确的人生观与价值观，所以教师必须要引导学生通过不断的阅读提高学生的学习兴趣，引导学生有效应用课后时间进行思考与探索，从而促进其他科目的有效学习。那么基于此背景下分析探究当前小学语文阅读教学现状，并且探讨如何在语文教学中进行情感教育，旨在进一步促进语文阅读活动的深入开展。
【关键词】新课程标准，小学语文，阅读兴趣，情感阅读，教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-057-01
引言
由于受到传统教学理念的束缚，大部分教师引导学生进行语文学习，通常是引导学生对教材内容进行文章分层或者是内涵理解上。当时在讲解知识点时，过于重视阅读介绍引导学生评价文章的思想内容，或者是作者的表达技巧、主要运用了哪些修辞手法？但是此种教学方式无法提高学生的阅读兴趣，虽然能够在时间内提高学生的基础知识水平，但是久而久之学生便会产生厌倦情绪，并且阻碍了学生的思维能力发展。 所以如果教师仍然是千篇一律的对文章剖析，此种教学方法，会削弱学生对于文章的整体把握能力，难以引导学生进行举一反三，也无法实现融会贯通。久而久之学生会产生阅读恐惧感，所以教师必须要创新课程教学方法，逐步提高学生的阅读理解能力，笔者认为可以从以下几方面展开情感阅读指导。
一、创设情景，激发学生情感体验
教师要在实践教学活动当中，通过情景来调动学生的学习主动性，使学生在良好的氛围当中学会感知和探究。教师也要注重将教学情景进行社会性的引导，从而逐步的激发学生的情感思维，调动学生的学习能力，使学生通过对生活以及实物图的感悟和思考，创设良好的学习心态和学习思维。随着当前经济技术的不断发展和进步，教师在实践教学当中应用信息技术创设教学情景，能够更好地吸引学生的学习注意力时，丰富多彩的教学画面应用到课堂教学当中，带动学生的学习热情和动力。
例如：教师在引导学生学习《观潮》，由于本篇文章的重点内容是介绍钱塘江潮水的雄伟壮阔，所以教师在教育教学当中，要抓住介绍钱塘江大潮的重点词汇来进行教育的引导，并且为学生创设良好的教学情景，使学生在情景当中感悟钱塘江潮水的雄壮之美。教师可以在教学当中应用多媒体制作教学课件，向学生播放大潮的视频和图片，使学生能够感悟到文章所写的千军万马齐头并进的情景，从而有效的提升学生在情景当中的阅读学习动力和良好的感悟能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也可以通过引导学生在情景当中阅读钱塘江大潮，并且增强学生在阅读当中的体会感使学生通过一定的语气和语调来进行，有感情的朗读，让学生在有感情的朗读中把握文章中深层次的意义，增强学生的阅读学习热情和阅读学习动力。
二、善于抓住课文当中传情点
由于文章当中蕴含着丰富的情感思路，所以教师在语文教学当中，要抓住文章中的情感点来进行教育教学的拓展利用文章中的情感来激发学生的感悟能力和探究能力，使学生学会主动的阅读和富有情感的思考。当学生在学习古诗两首的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教师就可以引导学生了解这一首千古传诵名篇的影响力，并且增强学生在阅读当中的感悟能力，使学生带着一定的意境来进行体会，增强学生对于朋友之间友谊的认识能力，并且借助古诗词当中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句话来表达情感的惜别，有效的增强学生在阅读当中的感悟能力和探究能力。教师还可以通过多媒体来进行配乐，让学生站在李白的角度进行朗读，从而提高学生的情感阅读动力和探究积极性。例如：教师在引导学生学习《一夜的工作》，教师可以在备课过程当中融入周总理的伟大事迹，利用多媒体课件融入入十里长街，送总理的感人画面，使学生能够学习到周总理的临终遗嘱，并且在课堂教学当中贯彻情感，使学生通过体验和思考从而有效的抓住文章中的教学内容，提高学生在文章学习当中的探究能力和良好的学习思路，帮助学生通过学习课文树立正确的学习观点和良好的综合素质。
三、尊重学生的阅读独特感受
教师要尊重学生的阅读独特感受，引导学生学会在阅读和思考当中形成个性化的思维和特点，注重强化学生的情感探究能力和渲染能力，使学生通过树立科学的价值取向在实践中与文本进行互动，通过情感来进行文本的体会，方便学生在阅读当中的学习动力和感悟能力。教师也要在阅读活动当中尊重学生的阅读感受，并且都与学生沟通和交流，给予学生一定的学习空间和支持，从而提升学生在阅读当中的自信心和阅读学习动力。
结束语
成功的语文教学离不开情感教育，教师应当紧密贴合语文学科特点，引导学生积极主动的思考与探索丰富学生的情感体验，通过加强情感活动，能够使学生感受到语文文章中的感情色彩以及喜怒哀乐，这些情感体验需要教师引导学生去思考去感悟，通过情感体验才能够对文章描写的人物与故事情节进行深刻思考，才能够使学生脑海中留下深刻的印象。所以教师必须要引导学生进行深入思考，通过创设良好情境激发学生的情感体验，并且要鼓励学生专注文章中的传情点，进行深入思考与探索，鼓励学生发表自己的阅读感受，从而提高学生的阅读理解能力。
参考文献
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论文作者:陈元娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月1期
论文发表时间:2019/12/16
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