用温暖接纳彼此
——正面管教班会在解决学生人际问题方面的应用
□ 陈晓芳
〔摘要〕 一位小学一年级的男生经常打人，班级里的小朋友都很害怕他，班级人际氛围异常糟糕，心理教师就此问题开展了正面管教班会。本文详细阐述了此次正面管教班会开展的过程。通过这次温暖的班会，大家重新接纳了这位男生，并愿意帮助他一起进步，班级氛围再次变得和谐友爱。
〔关键词〕 正面管教；班会；人际关系
小朱是小学一年级的男生，他在班里经常打人。他个子比较大，出手很重，班级里几乎所有的孩子都被他打过。现在其他小朋友都很害怕他，排斥他，班级的人际氛围异常糟糕。小朱的行为也受到了许多家长的投诉，班主任不知如何是好，于是找到我，希望我这个心理教师能帮忙建设好班级的团体氛围，让同学们一起接纳小朱。
了解了情况之后，我立刻决定采用正面管教班会的方式解决问题。首先我提前请班主任和小朱家长沟通，赢得家长的同意。男孩的家长知道后非常赞同心理教师的介入，支持老师针对小朱的问题开展正面管教班会。
接着，我和小朱进行了个体心理咨询，了解他施暴的原因。原来小朱经常出手不知轻重，以为只是轻轻碰了别人一下，没想到却造成了严重的后果。因为我的倾听与共情，小朱与我建立了良好的咨访关系。我把班会计划告知小朱，用真诚赢得了他的合作。最后，我在一年级教室里实施了这次“密谋已久”的正面管教班会。
我们提前请小朱离开班级，让他先到图书馆看书。在我踏进班级教室时，同学们已经围圈坐好了，我也和学生们一起围圈而坐。
晏书颜诰几留遗，咫尺乡关仰大师。自笑案头尘俗甚，梅花犹欠去年诗。半刺今将治谱宣，明经世业又重编。傅岩本是君家事，若作和羹尚待贤。
案例1：在“等比数列”一节教学时，可设计如下问题引入等比数列的概念：阿基里斯（希腊神话中的赛跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当他追到了1里，乌龟前进了里，当他追到里，乌龟前进了里，当他追到里，乌龟又前进了里……
小朱回来了，大家欢迎的掌声久久不断。他既高兴又有些不好意思。大家开始鼓励他，他可以自己选择先听哪位同学发言，大家争先恐后，生怕小朱忽略自己的鼓励。听着大家的鼓励，小朱真的特别高兴，一副特别满足的样子。他感受到了集体对于他的接纳，他感受到了自己是班级的一分子，而这些是他以前从未感受过的。
第一次和一年级的学生见面，我和大家做了简单的自我介绍，并与他们说了这节课的目的和要求，为了让学生记牢课堂的目的和要求，我请他们大声地和我一起朗读：“要互相帮助、要解决问题！”这一步非常重要，因为一年级的学生注意力较难集中，很容易走神，所以需要老师时常提醒他们。朗读一次可以让他们更熟悉课堂的要求，做到心中有数，也有助于老师之后的提醒。
我告诉小朱，他不在的时候，大家讨论了他打人的问题，考虑了他的难处，并为他想出了一些解决问题的办法，他需要选择自认为最合适的办法。班主任李老师为他把黑板上的办法全部读了一遍。他不知如何选择，也许他在思考是不是该选择带有自己好朋友名字的办法。我和李老师再次提醒他：不用管后面的名字，只要选出自己认为的最好的办法即可。最终他选择了请同学提醒自己的办法——希望在以后自己控制不住情绪的时候，能够有人提前提醒他。他表示下课就愿意开始尝试这个办法。大家又一次给他鼓励的掌声。
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11月21日，跨安纳托利亚天然气管道和跨亚得里亚海管道在土耳其和希腊边境的马里查河实现对接。据了解，这两个项目都是“南部天然气走廊”计划的重要组成部分。前者是“南部天然气走廊”计划中最长的部分，全长1850公里，2015年动工，今年6月开始供气。后者目前正在建设中，拟从希腊通过阿尔巴尼亚和亚得里亚海抵达意大利。预计2020年向欧洲国家供气。
图1 正面管教班会解决办法黑板记录
是时候请小朱回到班级中来了，我开始铺垫欢迎他归来的氛围。我又开始发问：“谁能说说小朱同学一个人待在其他地方的感受？”同学们认为他非常孤单、无聊、可怜。我接着又说：“其实仔细想想，小朱同学也是有优点的对吗？”学生们又开始举手认同，有的说他英语很好，有的说他最近慢慢不打人了，有的说他学习成绩在进步，有的说他其实很帅……大家的回复多么纯洁可爱！我抓住机会和大家说道：“等会儿小朱同学会回到我们的集体中，我们一起来鼓励鼓励他，把他的优点再当着他的面说一次好吗？”大家全部举手同意。
明确课堂目的和要求后，我带领大家进行了致谢。大家需要用这样的固定格式表达感谢：“××（同学的名字），我要感谢你，因为……（做的具体的某件事）。”当想被别人感谢时，则需要这样表达：“××（同学的名字），我想得到你的感谢，因为……（做的具体的某件事）。”被感谢或者被要求感谢的人需要这样回应：“谢谢你！”为了让学生理解如何致谢，我和班主任李老师分别做了示范，比如我感谢李老师：“李老师，我要感谢你，因为你在我还没来到班级之前就已经请大家围圈而坐，做好了上课准备。”这种榜样直接的带头作用让学生们立刻进入到致谢状态。致谢过后，班里的积极氛围被带动了起来，集体变得更有温度，大家也更愿意表达。
接下来，我又开始提问了：“有多少人愿意帮助他呢？”在场的23 位同学都举手表示愿意。其实我在课前和小朱做个案咨询时也问过他同样的问题，他当时猜测也许有5 个同学愿意帮助自己（班级一共25 位学生）。结果却给予人极大的鼓舞，如此多的同学都愿意提供帮助。我又开始启发式提问：“你们能想出一些办法来帮助他吗？”同学们又开始高高举起自己的小手，我请李老师把大家的办法原汁原味地写在黑板上，每条办法后面都写上愿意提供帮助的同学的名字。不知是否是因为自己的名字可以出现在黑板上，同学们举手更加起劲了，最终我们记录了11 条解决办法。有的说可以提醒他，有的说可以和他做朋友，有的说可以送他一些鼓励的小礼物，有的说可以和他沟通，有的说可以和他道歉……孩子们的心灵真的太美好了，原来我还计划和大家一起删掉一些伤害性的、惩罚性的办法，结果所有的办法全是尊重的、相关的、合理的。孩子们就是问题的最好解决者，给予他们机会，就能够发掘他们解决问题的能力。
我问大家：“谁是班级里最爱惹麻烦的人？”“他做了什么事让你如此烦恼？”“你的感受是什么？”也许是因为小朱不在现场，大家开始纷纷放心诉苦：小朱打人骂人，让他们感觉非常疼痛、生气、难过、伤心……我又问道：“你们知道他为什么要打人吗？”同学们积极举手，有的说因为他不喜欢别人碰他身体，有的说他没有爸妈的管教，有的说他当时太生气了，有的说因为别人动了他的东西……出乎意料地，同学们竟然都能站在小朱的立场去思考打人的原因。我赶紧抓住机会，问道：“有多少人觉得自己生气的时候会控制不住自己？”“有多少人觉得没有爸妈的管教而做错事是一件值得同情的事？”全班同学都举手认同。虽然班级里的同学基本都被小朱欺负过，可是大家都能理解小朱的苦衷，这让我既惊喜又感动。孩子们是多么容易原谅，为孩子们的宽容点赞！
接下来，我请小朱表达此刻的感受。他说他要跟小A 同学道歉，因为自己老是无缘无故去抱她。他还要和小B 同学道歉，因为自己把他打得很疼。他还要和全班同学道歉，希望大家原谅他过去的错误行为。错误是学习的好机会！同学们全体表示愿意原谅小朱，以后要和小朱做好朋友，让小朱来自己家里玩。大家也都愿意给小朱时间改变，一起帮助他进步。这些回应都太令人振奋了！
同学们都走到小朱的面前给他加油——为他竖起大拇指，给他拥抱，和他握手！大家紧紧地围住小朱，小朱都不好意思了，大声说道：“可以了，可以了！”他一定想不到自己竟然有如此受欢迎的一天！
下课我要离开前，小朱抱着我，看着我深情地问道：“陈老师，你下次什么时候再来给我们上课呀？”这个温暖有爱的拥抱和真诚期盼的问题令我深深感动！
说实话，我没有想到过这会是一次如此成功的心理班会！原来我觉得这节心理班会课能达到75分就很好了，最终孩子们为我的课堂带来了至少99分的惊喜！正面管教，感恩遇见！
〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-2684（2019）28-0073-02
（作者单位：江苏省苏州工业园区第三实验小学，苏州，215122）
编辑/刘 芳 终校/刘永胜
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