（浙江省绍兴市柯桥区华舍有春幼儿园 312000）
摘要：环境对于幼儿具有重要作用，能够启蒙幼儿，激发幼儿的情感，有助于幼儿形成积极主动的行为方式，幼儿处于认识世界的阶段，大自然有丰富的资源，种植游戏环境对于其具有较强的吸引力，通过开展探索和实践，有助于幼儿在自然环境下形成良好的习惯，同时开启幼儿的智慧之门。游戏是幼儿的主要活动内容，同时也是良好的学习方式。开展创设与教育向结合的种植游戏环境，对于促进幼儿多元化发展具有重要的积极作用。
关键词：种植游戏环境；幼儿；多元化发展
种植活动能够充分发挥幼儿的动手能力，其各方面能力也能够通过游戏得到发展和提高。环境作为重要教育资源，通过对其进行合理创设和利用，对于幼儿的发展具有良好的促进作用。基于此，开展优秀的种植游戏环境有助于促进幼儿多元分化发展。
一、通过环境激发兴趣，给予幼儿快乐的游戏体验
为了激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿体验到成功感后愉快感，需要为幼儿营造轻松、自主以及和谐的游戏氛围，让幼儿的个性在种植游戏环境中得到充分发挥，通过环境的熏陶让幼儿能够更加主动的投入到游戏中[1]。
在本幼儿院的各个角落，都覆盖了氛围浓郁的特色种植文化，在活动大厅的班级观察记录栏详细的记录了幼儿观察种植物的具体情况；在走廊、楼梯等处张贴了大家通过种植收获的蔬菜照片，以及种植过程中种子生长的过程图；将从种植园收获的种子进行分类，并有专门的区域进行收藏，作为学生的种子珍藏馆；在种植区增设了种植农具屋，放置种植相关的农具；组织幼儿绘制植物，将优秀的图画收集后整理成自制图书科普区[2]。在种植园的墙面上绘制了各种绿色植物，以及带有童趣的集合图形。总之，在幼儿目之所及的地方演绎各种种植文化特色，拉近种植文化与生活的距离，使其能够让幼儿感知、欣赏、触摸、以及操作到。
二、有效投放，满足幼儿的需求
区域活动场所是幼儿发挥兴趣和获得满足的地方，在这个区域应该为幼儿提供丰富的且与“种植有效环境”这个主题相关的成品以及半成品游戏材料，选择的内容主要是幼儿在日常生活中能够接触到，并且感兴趣的，在满足幼儿对外界事物强大的好奇心和求知欲的同时，激发幼儿的探究兴趣。
确保班级的各个角落都包含着环境教育，以美工区为例，在装饰区域环境时可以利于废旧的树枝、树叶以及农具，同时可以组织幼儿挑选树叶，然后进行彩绘，用其装饰墙面，或者做成漂亮的面具，也可以组织学生用树叶拓印美丽的图画，或者用树叶卷成一朵美丽的花朵，用树叶拼贴图案，或者用树叶做成漂亮的书签。而且飞起的树枝也可以有很多用途，可以将其与生活的中物品相结合，例如毛线、纽扣等，将其做成一幅画；也可以利用树枝制作天然的相框，以及制作能够容纳物品的容器或者盆景。同时还可以利用种植园中的蔬菜和菜叶，充分调动幼儿的想象力，例如引导幼儿在红萝卜头部贴上可爱的小眼睛加上萝卜细长的根部，就可以设计出一折可爱的小老鼠；或者在白纸上画出漂亮的公主图案，然后用生菜叶子的变给公主作为裙子的花边，将树叶裁成衣服的样式，将其作为公主的上衣，颜色活泼可爱，又充满童趣，这样一幅漂亮的公主图就完成了。
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表演区也是幼儿喜欢的一个活动区域，在这里能够让幼儿发挥想象，体验表演的乐趣。教师可以引导幼儿充分利用树叶、菜叶以及种植物，将其应用到表演中，例如将颜色鲜艳的输液编成花朵作为头饰，将作废的树枝作为权杖等物品，将废弃的光碟、报纸以及树叶作为表演服装的材料，为幼儿制作漂亮的时装，配合音乐，组织幼儿开展时装T台走秀活动，即使是一个转身，一个Pose，都能让幼儿玩的不亦乐乎，充分享受到种植游戏环境的乐趣。
益智区能够调动幼儿的动手能力和动脑能力，有助于培养幼儿的创新思维，帮助幼儿个性化发展。在这个区域同样可以充分应用于种植物，利于教师将各种不同忠烈的蔬菜、果实、树叶等排成照片，然后将拍成的照片拍成不规则的图形，然后组织幼儿对照片中的植物进行观察，鼓励幼儿动手将图案拼接成原来的样子，能力较强的幼儿在观察图案内容后，能够再次将剪开的团拼接成完整图案，而动手能力较弱的幼儿则需要与他人进行合作，才能完成，而且选择的也是图片块数较少的图案进行拼接。
自然角种植了多种植物，通过组织幼儿养护植物，能够帮助其了解植物的名称和特性，通过组织学生相互介绍自己熟悉的植物，增加了孩子的交际能力，同时也有助于让孩子感受到人与动植物需要和谐相处。总之丰富的环境对于幼儿而言其实是能够进行交流的，通过环境的刺激不断积累经验，同时与环境的互动也会对环境产生影响。
三、动静交替，不断积累经验
将版面布置和日常生活联合起来就是环境的动静交替，例如在版面上绘制秋天来的画面，教师通过结合主题的相关知识，可以引导幼儿观察果实成熟的情况，每天记录果实的情况，如果子变大了、果子变红了、果子成熟从树上掉下来了。在自然角让学生观察蚕宝宝从一颗小小的蚕卵逐渐长大，然后慢慢开始吐丝，最后作茧成蝶等，通过这种观察和研究，让幼儿主动学会思考，从而主动表达和构建经验，通过这种方式也逐渐培养了幼儿的人生观、价值观和生活观。
四、多元整合，全面发展
通过充分挖掘幼儿园和周边环境中的自然资源，利用多种形式迥异的材料，不断的为幼儿创设充满趣味性、挑战性和生活化的种植游戏环境，让其在这种环境的熏陶下，能够主动选择自己感兴趣的材料开展活动，b在各种活动中逐渐学会思考好探究，让幼儿学会发现问题、思考问题、解决问题的，使得幼儿的各方面的能力在这一过程中得到良好的发挥和培养[3]。
结束语
幼儿还处于认识世界的阶段，对事物的认识能力、理解能力还处在初级想象阶段，因此极易受到周围环境的影响，可以说环境是幼儿做好的启蒙老师，是来气幼儿智慧之门的钥匙。通过创设种植游戏环境，有助于充分激发幼儿参与种植游戏活动的兴趣，通过探索和实践，培养幼儿各方面的能力，有助于促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]王婉.浅谈种植活动促进幼儿社会性发展[J]. 作文成功之路(上), 2016,3(12):29-29.
[2]孙娜.基于幼儿多元发展的幼儿园种植环境创设策略[J].名师在线,2017,2(3):120-121.
[3]刘新英.浅谈角色游戏对幼儿社会性发展的重要性[J].教育:文摘版,2016,3(1):00113-00113.
论文作者:胡莉丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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