发展中职生信息素养的方法与途径实践研究
李明明
(重庆市渝北职业教育中心 重庆渝北 401120)
摘 要： 随着信息化在国内教育的深入发展，微课、翻转课堂、UMU等信息化教学资源逐渐进入中职课堂。中职生学习兴趣不高、在课堂中的活跃度较弱，希望通过信息化教学资源的实践研究解决中职生学习效率低等问题，提升中职生的信息素养。
关键词： 信息化；中职；信息素养
一、中职信息化教学资源分析
(一)UMU学习平台内涵和在教学中的运用
1.UMU学习平台的内涵
UMU是YOU、ME、US的缩写，传递人人可学、人人可教的互动学习理念。
但它们（数码照片）使用像素列，每个像素作为整数都由自身的颜色和色调来界定，而不是经过化学处理的纹理。因此，数码照片可以被视为元图像，一幅方块的地图，每一块都能单独被修改。在屏幕上，这些方块也能充当通往别处的道路。[1]148
2.UMU学习平台在教学中的运用
(1)贯穿课堂始末，让每个学生有机会参与互动。教师可以在利用UMU学习平台学习之前增加一个“调查问卷”，学习的过程中增加“互动讨论”，学习之后设置一个在线考试等[1]。中职生基础不好，缺少有用的学习方法，在课堂中的活跃度较弱，不积极在课堂上公开表达自己的观点。通过UMU学习平台设置抢答和集体回答，为每位学生提供思考发言的机会和便利的条件，可在一定程度上可以避免课堂提问无人回答的尴尬。
(2)问题引导及观点投票。在教学中，为了引导学生思考，教师可使用UMU学习平台发起问卷或投票活动，以问题导入开始教学，及时、直观地了解学生的看法或态度。比如，借用UMU调研学生利用手机检索学习信息时，教师可设置问题“你会用手机搜索学习上的问题吗？”，及时掌握学生的学习情况。
(1)制作PPT课件。微课的主角是PPT。教师应注意用PPT 2010以上版本，因为有录制的功能。PPT中的动画一定要提前做好，课前演示播放几遍，直到满意无错为止。(2)正式录制。所有准备工作做好后，教师可开始正式录制，记得提前插入背景音乐。录制最好是一气呵成，否则，两段及以上的视频还需要合成为一段视频。(3)录制解说词。在录制幻灯片的时候，教师可以直接配上解说，也可以等幻灯片录好再配解说。教师可以利用PPT的排练计时功能帮助录制，建议在厕所这样密闭的空间，效果会好很多，还要注意解说词和PPT视频要同步。教师也可以直接用手机录制，简单快捷。(4)把声音和视频合成到一起，可以利用会声会影这样的视频编辑软件。
(二)微课的内涵和运用
(1)翻转课堂让学生自己掌控学习[3]。翻转课堂的运用能让学生根据自身学习情况来控制和安排自己的学习进度。学生观看视频的节奏全由自己掌握，没懂的地方可倒退反复观看，懂了的就可快进跳过，还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。
微课的特点有：(1)主持人讲授性，即主持人出镜或者不出镜；(2)流媒体播放性；(3)教学时间较短；(4)教学内容较少；(5)资源容量较小；(6)经典示范案例；(7)自主学习为主；(8)制作简便实用；(9)配套相关材料。
2.翻转课堂的运用和作用
“微课”是为了反映课堂中某个教学环节，或是突出课堂教学中某个学科知识点(重点、难点、疑点内容)的教学而设计开发的可视化学习资源[2]。时长一般为5～10分钟。
2.微课的制作方法和运用
(3)智能化知识测验。教师可用UMU的考试功能进行知识小节测试，学生的知识测试分数、每一道题的正确率会自动统计，并呈现在电子屏幕上，便于学生再次巩固知识、教师现场讲解题目。另外，教师可打乱考题选项顺序防止作弊，或设置考试完成时间制造紧迫感。考试结束后，学生也可查看答案。
(三)翻转课堂的内涵和运用
1.翻转课堂的内涵
翻转课堂是重新调整课堂内外的时间，先由老师创建视频，学生在课外观看视频(老师的讲课)，再回到课堂上，师生面对面交流和完成作业的教学形态。
本研究通过不同处理条件下，分析日平均水温、最高水温、水温日较差等因素对幼虾存活率、蜕壳率的影响，初步得到适宜小龙虾投苗驯化的水温环境，并提出了其他条件相同的情况下，适当提高水深，有利于提高小龙虾幼苗的成活率的初步结论。根据李铭等［1］、韩晓磊等［2］、任信林等［3］的研究，试验不同处理条件下日平均水温、日最高水温均在小龙虾适宜的生长范围之内，仅水温日较差相差较大，可见水温日较差可能是影响小龙虾投苗成活率的重要因素。但影响幼虾生长发育的因素有很多，如光照度、溶解氧、微生物、盐度、pH、重金属等［4，5］，有待进一步研究。
翻转课堂有如下几个鲜明的特点：(1)学生在课堂上有更多时间与老师互动；(2)之所以叫翻转课堂，是因为过去的家庭作业被拿到课堂上完成，而过去的讲课已通过授课视频由学生在课堂外完成了；(3)视频取代了面对面授课。
与传统贸易相似，跨境电商从业人员也需要熟知各国经济水平和文化特色，具备良好的外语书写和听说沟通能力。除此之外，跨境电商交易全程几乎都是在电脑上完成，要求从业人员要有出色的电脑操作能力[1]。
在室内设计中灵活的应用人性化设计理念，可以提升用户的视觉、触觉、审美等多方面的体验。建筑室内设计公司在其室内设计业务中应该主动积极地总结经验，根据相关的应用原则与应用规范，灵活的应用“人性化”的设计理念，从而较好的满足用户需求，提升企业的竞争力。
1.微课的内涵和特点
(2)翻转课堂增加了学习中的互动。翻转课堂最大的益处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在师生以及生生之间的互动。在翻转课堂中，老师的角色已经从主体内容的呈现者转变为客体学习的教练(主持)。这让教师有时间与学生交流，回答学生的问题，对学生的学习进行个别指导。
大同刀削面是山西美食的代表，但绝不是全部。山西每个地区几乎都有当地以面为主的特色美食佳肴，如大同、吕梁一带的莜面栲栳栳，晋北的高粱面鱼，太原附近的稍梅、擦尖等都是这类面食小吃的代表。
(3)翻转课堂让老师与家长的交流更深刻。翻转课堂转变了老师与家长交流的内容。一直以来，家长对老师问得最多的是学生在课堂上的表现。比如：上课是否听讲？是否听话？是否积极回答问题？是否调皮？在翻转课堂后，真正的问题是：孩子们是否在自觉学习？如果他们没有在学习，我们怎样做来帮他们主动学习呢？这些更深刻的问题会引领老师与家长讨论如何帮助学生成为更好的学习者。
二、互联网+环境下提升中职生信息素养的机遇与挑战
(一)信息化教学资源实践中的机遇
本文中的互联网+环境是指师生可以面对面交流的已联网的课堂环境。在互联网+环境下，教师通过运用UMU学习平台、微课、翻转课堂等信息化教学资源、手段对学生信息素养进行培养，机遇与挑战并存。在UMU学习平台上，学生通过手机扫码回答问题、回答调查问卷，培养获取、发布信息的能力。微课和翻转课堂则能培养学生对视频信息的获取、分析、利用能力。
(2) F2断层：位于调查场地中部，走向为北西300°～330°，倾向南西，倾角70°左右，该断层将F1断层一分为二。沿断层带可见断层角砾岩、褐铁矿透镜体(村民曾试采过)和泉眼分布。
(二)信息化教学资源实践中的问题
UMU学习平台的应用还在于教师和学生的互动。教师设置的问卷调查、考试需要学生感兴趣并配合才能成功开展。对于教师而言，最关键的是不要从教师的角度去制作微课，而要从学生的角度去制作。翻转课堂要实施好，需要教师考虑到学生的自我学习能力，也需要学校的充分重视。移动设备、网速和电脑的配备等也是要考虑的问题。另外，翻转课堂对教师和学生的信息素养也有要求，要求老师要把学习的科目课程录成视频并上传，供学生下载学习。教师必须熟练使用各种软件并有足够的课外时间来录制视频。这加大了工作负担，对教师的能力要求更高。
参考文献：
[1]孔晶,赵建华.教师信息技术应用能力发展模型及实现路径[J].开放教育研究,2017(3).
[2]龚洪敏.核心素养视域下信息技术教学策略[J].教育科学论坛,2017(16):17-18.
[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013(10).
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