姜彩虹 山东省青岛市莱西市月湖小学 266600
英语单词教学是英语教学的一个重头戏。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就缺乏底气，为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面我结合本人的教学实践，谈谈小学英语单词教学常用的教学方法。
一、 直观教学法
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。把一些抽象单词转化为具体形象的实物，让学生记忆牢固，易于理解。如“ruler”、“pen”、“bag”、“apple”等，学生对这些实物比较熟悉，迫切想知道这些东西的英语表达。我在教这部分单词时，就利用学生的这种心理，采用直接出示实物的方法进行教学。在教授“chick”、“pig”、“monkey”等动物的时候，我先在大屏幕上播放各种动物的动作及发出的声音，学生一下子就被吸引住了，当课件的播放器放出这些单词的读音时，他们就兴致勃勃地大声跟读“chick”、“pig”。
二、游戏教学法
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your…”的游戏。做得好的学生给予鼓励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，又将身体部位的单词深深地记在心里。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体做法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的，教师可以根据每一课的实际内容设定适合的游戏。
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三、故事教学法
故事是儿童的第一大需要。以故事为载体，进行生动活泼的英语单词教学，不仅能唤起学生学习单词的兴趣，而且还可以让学生在故事的语境中体验单词。在字母O、P、Q及以此三个字母为首的单词ok, orange, peach, pear, queen和quiet的教学设计中，我以学生熟悉的三只小猪（three little pigs）引入，同时作为本节课将展开的新故事的主人公。三只小猪分别种了三种不同的水果（教授orange, peach, pear和字母O、P），当三只小猪争吵着自己种的水果是最好的时候，请他们保持安静（quiet教学）并带着自己的水果去见女皇（queen和字母q的教学），让女皇品尝。故事以女皇让三只小猪一起分享所有的水果并一起唱歌（将所学单词整合，在chant中巩固复习）作为快乐的结局。本堂课单词的呈现随着三只小猪故事的展开而展开，教师将新单词的呈现化为无痕，学生在读故事中也不知不觉地掌握了新单词。教师教得轻松，学生学得有趣。
四、歌谣教学法
小学生天性爱玩，喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。如在教学head, shoulder,knee,toe,ear,mouth,eye,nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣：“Head,shoulders,knees and toes,ears and mouth and eyes and noses. Head,shoulders,knees and toes,knees and toes ,knees and toes。”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于教师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。
五、对比记忆教学法
英语和汉语一样，英语中也有许多同义词、反义词、同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。
我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根、词形记忆。这样既扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。
六、联想记忆教学法
小学生对事物具有强烈的好奇心，思维也非常活跃。采用联想等方法教授单词可开拓学生的思维。在教授动物类单词panda（熊猫）时，我先呈现竹子，学生说出熊猫后就紧跟着呈现英文panda。呈现单词rabbit（兔子）时，用谜语（It has long ears and red eyes.）引出。学生经过一定的思考，猜出是兔子，我顺势呈现新单词rabbit进行教学。再比如教授水果类单词时，我通过联系学生的生活经验来开拓学生的思维，从而达到有效有趣的单词教学目的。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在小学英语单词教学中，还很多的教学方法需要我们去挖掘，去尝试。不管怎样，教师要尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到英语课堂教学的最佳效果。
论文作者:姜彩虹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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