关键词：初中数学 教学引导 方式研究
初中阶段是学生能力发展的关键阶段，而有效的引导可以让学生的能力得到充分的锻炼，同时还能让学生获得学习的成就感，进而提升学生的学习热情。因此，对于初中阶段的数学教学而言，教师应当注重对学生的学习引导。而要想将引导的效用发挥得淋漓尽致，教师还需要进行多方面的考虑，也就是说，教师需要考虑具体的教学内容，同时也需要考虑学生的实际能力，并且，还需要考虑学生的能力发展规律，致力于让学生在有效的引导下进行高效的学习。为此，本文从以下几个方面入手来对在初中数学中进行有效引导的方式进行研究。
一、抓住学生兴趣点
教师在对学生进行引导时，抓住学生的兴趣点是基础，也是关键。从学生学习心理的角度来看，如果教师的语言或者行为可以与他们的兴趣切合，学生对教师及其提出的内容的关注度会提升，同时学生会更愿意配合教师。因此，在初中数学教学中，教师应当深入了解这一阶段的学生都喜欢什么，对什么兴趣比较大，然后将其与数学内容结合起来，巧妙地引导学生进行兴趣的转移，进而提升学生的数学学习兴趣，让学生在数学学习中更加主动与高效。
例如：在进行“展开与折叠”的教学时，我对学生的引导是从一个推理游戏开始的。展开来说，对于立体图形，学生其实并不陌生，但是对于立体图形的展开图，很多学生都不熟悉。因此，我给学生展示出了六张不同形式的正方体展开图，让学生通过观察推测哪几张图可以完整的拼成正方形。学生很喜欢这种具有趣味性和挑战性的推测，因此，观察和思考都非常积极。在学生推测出具体的展开图之后，我给学生展示了另外几张图，这些还是正方体的展开图，只不过每个展开面上都写上了数字，我让学生在脑海中将这些展开图折叠起来，并找出数字3相对面上的数字分别是什么。游戏难度有所提升，同时趣味性也有所提升，学生的参与度非常高。通过这样的引导，学生的空间推理能力与联想能力会得到有效的提升。
二、巧妙设计问题串
巧妙地设计问题串是引导学生进行思考的有效方式。不过对于学生而言，他们经常在课堂上回答问题，问题提问的形式已经很难再引起学生的特别关注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，为了提升学生对问题的关注度，同时也为了对学生进行更有效的引导，教师在设计数学问题串时需要注意几个方面。具体来说，一个是问题的趣味性，具有趣味性的问题更能引起学生的注意；二是问题的逻辑性，具有逻辑联系的问题可以让学生的思维更加流畅，思考更加深入；三是问题的难易度，难易需要得当，既要有较为简单的问题做铺垫，又要有较为难的问题引导提升。
例如：在进行“普查和抽样调查”的教学时，我给学生设计了几个问题，让学生根据这几个问题进行探索学习。展开来说，问题是：（1）什么是普查？什么是抽样调查？（2）如果要调查全班学生的电影偏好，用哪种调查方式比较好？为什么？（3）如果要调查整个小区居民对快餐的喜好，用哪种调查方式比较好？为什么？（4）普查与抽象调查的适用范围与具体意义是什么？这几个问题从易到难，并且将抽象与形象进行了结合，同时也结合了学生感兴趣的电影和快餐的元素。所以，学生对问题的思考非常积极，效率也很高。因此，问题引导应当巧妙设计。
三、多面优化课后题
课后题是对学生进行引导的重要方面，所以，教师要进行有效的数学引导，课后题是不可忽略的一个方面。对于课后题而言，很多学生的学习态度并不积极，因此，教师要对数学课后题进行多方面的优化。具体来说，课后题的数量应当适量，太多或者太少都会影响课后题的效果，同时，课后题的难度应当逐渐提升，力求对学生进行充分的引导和锻炼；此外，课后题的形式还需要多样起来，增加课后题对学生的吸引力。
例如：在进行“统计图的选择”的课后题设计时，我给学生设计了实践性的题目。展开来说，我让学生查看自己家上一个季度的微信账单，并进行分类与数据统计，然后将之用不同的统计图呈现出来，并对其进行分析，看看通过不同的统计图能得出什么样的结论。这样的课后题需要学生思考的方面非常多，并且，具有很强的现实性。学生对于这样的课后题非常感兴趣，完成度很高。通过这样的引导，学生的数学思维以及数学应用力都会得到发展。
总而言之，对于初中生而言，学习知识内容与发展能力同样重要，而教师引导既可以让学生学到知识，又可以让学生的能力得到发展。因此，在进行初中数学教学时，教师可以通过不同的方式引导学生学习，并从不同的角度进行引导，让学生的数学力可以得到综合的发展。
参考文献
[1]傅平.浅谈初中数学教学中问题导学法的运用[J].数学学习与研究,2018(24):23.
[2]石凤霞.浅谈初中数学教学引导学生主动学习的策略[J].内蒙古教育,2016(32):32.
论文作者:夏雁庚
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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