蓝思宇
广东省珠海市香洲区第一小学 广东 珠海 519000
摘 要：随着新课改的逐渐推出，素质教育成为现在越来重要的话题，传统作文教学模式已经不能满足现在的教学的需求，需要寻找全新的教学方法，情景创设教学模式在小学语文中高年级作文教学中普遍应用，可以提升学生创作热情，写出更有质量的文章。目前，我国很多小学开展情景教学方法进行作文教学，虽说取得了一定的成果，但是在实际应用中，还会存在一定的弊端，影响着学生创作能力的开展。本篇文章主要阐述情景创设教学涵义，以及分析情景创设在教学中存在的弊端，并且给出相适应的解决策略，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：作文情景创设；小学中高年级；弊端；策略
前言
素质教育已经成为当下最重要的话题，越来越多的教学工作者研究新的教学方法，情景创设教学方法就是当下比较实用的方法之一，可以提高学生创作能力。小学中高年级作文教学中采用情景创设教学方法，需要在不断的实践中分析教学中存在的问题，进而给出解决策略，使学生生活和学习可以紧密联系起来，具有丰富的想象力，促使小学作文教学在一个优良的环境下进行。
一、 简述情景教学涵盖内容
小学语文教学中，作为教学是比较难的教学活动，同时在考试中占据非常高的分数比例，是现在教学工作者非常关心的问题，因此，对此给出一系列策略。所谓情景创设教学，就是教师将比较抽象难理解的知识经过情景创设展示给学生，与实际生活紧密联系，致使学生可以更好理解知识，在学习知识的同时可以了解知识的背景，激发学生学习兴趣，充分发挥学生想象力，提高自身表达能力和写作能力。
二、 简述小学中高年级作文情景创设教学中存在的弊端
目前，小学中高年级作文情景创设教学已经普遍应用，并且取得了一定的成绩，但是在实际应用中还存在一定的问题，致使情景教学形式需要不断的丰富和完善，以下就是分析情景教学中存在的弊端，具体通过以下几个方面展示。
（一） 教师对情景创设教学缺少重视
语文教学中作文是非常重要的教学内容，作文学习好坏直接影响着语文学习质量，现在越来越多的小学语教师开始重视作文教学，但是由于现在应试教育的影响，教师利用课堂有限时间，尽量多给学生讲述作文基础知识，很少采用情景创设教学方式，很少传授经验与技巧给学生，致使学生写作质量平平，质量不高同时学生缺少写作热情，写出来的文章也是大同小异，缺少独特性。因此，教师需要重视情景创设教学方式，转变教学思想观念，加强小学作文整体教学水平，显示出情景创设教学的重要性[1]。
（二） 教师情景创设缺少针对性
小学作文的教学目标是比较含糊不清，对于作文教学要求没有细致区分，教师在教学过程中缺少作文教学要求，因此教学过程就会出现混乱不清的情况，大多数教师都是利用自身教学经验进行教学，采取情景创设方式进行作文教学活动，其中具有盲目性和混乱性，缺少针对性，致使学生学习效果不佳，创作水平很难提升。
（三） 采用陈旧的情景创设教学方法
目前，情景创设教学法普遍应用在小学作文教学中，教师也开始接受这样的教学模式，但是创设的情景通常都具有重复性，学生学习起来容易失去兴趣，得不到学习的乐趣，学习积极性严重缺失，进而导致学生创作能力低下，影响日后作文写作能力。
三、 简述小学中高年级作文情景创设提高策略
（一） 教师需要重视情景教学模式，促使学生互相进行评论
在采用情景创设方法进行作文教学中，教师应该加强重视程度，采用合理有效的情景教学方法，促进教学活动顺利开展。学校应该定期举办培训活动，组织学生进行新知识的学习，让教师了解情景创设教学的重要性和意义所在，通过这样的方式，教师才会更加准确的实施情景教学，加强学生创作能力的提升。同时，教师在采用情景创设进行教学时，教师需要做好必要的分析和探究，给学生展示优秀作品，让学生对作品进行评价与创作，做到所有学生都参与其中，体会到评价带来的乐趣，进而学习更多写作知识，进而提高学生写作技巧，可以写出独一无二的文章[2]。
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例如，在我们学习《我的理想》为主题进行作为教学时，教师在上课之前可以先问学生都有什么理想，之后分别叫上几名学生上台，对自己的理想进行简单描述和角色扮演，通过这种情景创设的方式，让学生对于自己扮演的角色有更加深刻的认识，然后在进行写作。经过一段时间之后，写作完成之后，教师可以让学生之间作品进行互换，互相进行阅读和评价，只有通过阅读其他同学的作品，学生才会看到自己写作的不足，提升自身知识面，提高学生写作能力。
（二） 制定具有系统化的教学步骤，提升学生互评效果
教师如果要采用情景创设教学方法，就需要在课前做好充分准备，不仅要分析教学内容，同时还要分析学生基础情况，按照教学内容创设出合理的教学步骤，教学过程需要按照情景创设步骤进行教学，让全班学生都参与到作品互评中，提高教学效果，避免在教学过程中学生出现盲目和随意的情况。因此，小学教师在教学之前，做好情景创设教学步骤，选择具有针对性的教学内容，制定一个合情合理的教学情景。同时，在课堂上要开展作品赏析教学，让学生参与到其中，激发学生学习热情，提高写作水平[3]。
例如，教师在进行以“春游”为写作主题进行教学时，教师可以按照题目要求创设情景，具体步骤分为以下几个。第一，利用课余时间组织学生进行春游活动，教师之前做好充分准备，选择适合出游的时间和地点，师生一起进行春游活动。第二，春游回来之后，在课堂上教师让学生根据春游过程中发生的趣事进行演绎，让学生上台进行表演，激发学生学习兴趣，之后教师合理创设情景。第三，表演结束之后，组织学生以“春游”为主题开展写作。第四，教师挑选例文，让学生进行赏析。教学过程中，通过这四个步骤，情景创设才会更具有系统性，以实际春游作为写作的铺垫，再通过课堂上学生对春游进行演绎之后，学生会更加了解春游，体会春游乐趣的同时开始写作，发挥自己独特思维能力，提高写作写作能力。在第四步对作品赏析过程中，学生通过交换作品了解作品中的优点，以及发现自己写作的不足，学到各个方面的知识，进而保证写作能力有所提升。
（三） 采取多种方式创设情景，保证教师评价具有有效性
采取多种方式进行情境创设，可以激发学生学习兴趣，因此，小学教师需要分析情景创设模式，采取多元化模式创设情景教学模式。例如，教师可以通过多媒体辅助进行情景创设教学，以小组为单位进行情景演绎，可以适当的选择游戏情景创设和比赛情景创和方式。同时，教师应该注重作品的评价过程，对作品进行客观真实的评价，学生可以通过教师评价做出改变，学习更多的写作技巧，为以后的写作奠定了基础，例如，教师在对学生作品进行审批过程中，可以把一些比较好的句子标注出来，鼓励学生继续保持，同时教师把使用不得当的句子也标注出来，批注上需要写上改进要求，促使学生了解自己的写作水平，加强写作技巧的积累，保证写作具有有效性[4]。
（四） 通过大量阅读积累写作素材结合情景创设提高写作水平
作文在选题时需要来自生活中，同时也需要通过生活之外进行挖掘资源。语文教师在教学过程中，需要举办读书报告会或者诗歌大会等大量的阅读活动，加强学生写作素材积累，激发学生想象力和创造力。在很大程度上扩展学生思维，接触到更多的生活空间，写作素材会得到积累与应用。
（五） 通过帮助唤醒学生生活情景，创设更多实用素材
小学中高年级学生年龄不大，学习压力也小，所以在学校、家庭和社会上都是非常丰富多彩。当遇到真正写作时就会出现问题，很多生活中的素材无法应用，写作时就会出现词语缺乏的情况。所以，应该激发学生内心潜在记忆，将生活中的经验与写作结合起来，得到很好的应用，使得学生可以拥有更多有价值的写作素材。这个过程单依靠教师一个人无法完成，需要学生都参与到其中，寻找适合自己的写作素材。同学之间互相配合，通过帮助之后得到对自己写作最有帮助的写作素材。
四、结论
综上所述，近几年，教育在不断的改革，情景创设教学模式已经在我们教学中得到普遍应用，尤其在小学中高年级作文教学中，采用情景创设教学模式，可以激发学生学习兴趣，拓展学生思维，致使学生学习更多更有用的知识，通过生活实际挖掘对学生最有用的写作素材，将素材准确应用到写作过程中进行合理的表达和阐述，提高学生写作水平。教师在进行情景创设进行教学时，采用的创设方法有很多种，教师在课前需要做好分析和探究，创设情景具有新颖性，选择合理情景创设，最终提高学生写作水平和写作质量。
参考文献：
[1]黄伟媚.试论小学中高年级作文情景创设的策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):138.
[2]李慧娟.小学语文教学中作文互动情景教学分析[J].中国新通信,2018,20(06):188.
[3]侯改芳. 小学情境作文教学策略研究[D].上海师范大学,2013.
[4]陈海云.对小学作文进行情景教学的研究[J].学周刊,2013(05):49.
论文作者:蓝思宇
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/22
标签：情景论文; 教师论文; 学生论文; 小学论文; 教学方法论文; 素材论文; 年级论文; 《语言文字学》2018年第11月论文;