摘要：随着新课改的不断深入，改革教学方法，把高中信息技术的理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大信息技术教师亟待解决的问题。笔者认为“项目教学法”是一个实用有效的好方法。
关键词：信息技术 项目教学法
随着新课改的不断深入，改革教学方法，把高中信息技术的理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大信息技术教师亟待解决的问题。笔者认为，“项目教学法”是一个实用有效的好方法。为此，笔者浅谈如下一些不成熟的看法，供大家参考：一、项目教学法应遵守的原则1、以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。
在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。
2、项目的选取是学习的关键。
选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
3、创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
教师需要让学生有多种机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供的 多种学习资源。“协作学习”是意义建构的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判各 种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成意义的建构。
4、要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。
学习过程的最终目的是完成意义建构，而不是教学目标。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
二、高中信息技术项目教学策略1、确定项目内容项目要生活化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中信息技术教师在设置项目任务时不要为了追求新奇而虚构教学情境，而是要尽可能地接近学生的日常生活，只有这样才能引起学生的共鸣和探索欲望，使学生自主自觉地投入到项目中去。
项目要整体性。项目教学法目的是要考查学生能否掌握教师讲授的绝大多数知识和技能，能否系统地运用所学知识和技能，能否融会贯通和举一反三。因此，高中信息教师在设置项目任务时候，要尽可能地涵括学生所学的多数知识和技能，这样才能促进全面吸收“精神食粮”，才能促进学生全面的发展。
项目要开放性。教师在高中信息技术课程教学中杜绝出现干预和控制学生的情况出现，而要鼓励学生采用多种途径或方法完成项目，鼓励学生多思考、多动手，鼓励学生打破 常规独辟蹊径。
2、教学准备教学准备是项目教学成败的关键点。在实施项目教学之前，教师应对项目任务进行分析和研究，制作好项目学习任务书、活动计划书参考模板和项目活动评价表等指导性、帮助性资料，在教学网站提供给学生。在项目学习任务书中，将技能学习要求、 项目计划书要求、活动时间安排、资料文件夹结构、信息获取途径等主要教学信息呈现给学生。让学生在学习过程中，通过浏览网站了解学习要求、明确学习目标、获取必要的指导和帮助。
3、实施项目计划好的项目计划是项目成功的前提。鉴于学生知识和技能方面的欠缺，教师要积极关注学生制订和实施项目计划，并给予相应的指导。高中信息技术教师要指导项目小组注意以下两点：第一，计划要全面。学生项目小组制订计划时要呼吁小组成员全员参与，呼吁小组成员开动头脑尽可能地考虑到项目所有的细节和影响因素，尽可能地集思广益发挥集体智慧的；第二，计划要落实。任何计划都需要执行力，学生项目小组组长要根据成员的个性特征、知识掌握水平和个人兴趣爱好等因素合理地分配任务，并规定完成任务的期限，尽可能地挖掘每个小组成员的能力，督促他们不打折扣地完成任务，要坚决杜绝推诿、扯皮和“搭便车”现象出现。只有这样项目计划被周详地制订被全力地执行，项目教学法才能获得成功。
4、组织学生按项目设计的要求，决定以学生个体或学生小组的形式开展项目学习。学生小组的组织，可以卫生值日小组为单位进行分组；小队长担任项目组长，负责协调和汇报小组活动情况；小队成员必须在项目组中担任一个角色，明确项目组中必须设有资料保管员和项目解说员的角色。通过设定关键角色的方法，不仅方便教师对项目教学进行管理，同时也让学生对项目管理方法有初步的感性认识。
5、构建平台项目学习是在信息化学习平台上的学习。这个平台的构建应该体现三方面的内涵，即资料来源、交流平台、处理工具。资料来源——项目教学中教师将学生可能需要的资料以专题学习网站或推荐资料获取途径等形式呈示给学生；信息化交流平台——以http、ftp技术建立教学网站和资料存取站点，实现师生间信息的双向流动；处理工具——教学机房中安装学生信息处理所需的软件。
6、评估项目内容第一，组建项目评估小组。根据项目大小和难易程度，组成以高中信息技术教师为主的由其他学科教师和部分学生代表参与的项目评估组；第二，项目评估小组根据客观、科学和公正原则，综合评价各个项目小组提交方案的创新性和实用性，综合评价实施过程中是否规范，并编写项目评估报告；第三，高中信息技术教师在班内宣读项目评估报告，点评各个项目小组项目任务完成状况，督促各个项目小组根据教师的点评、组员的反思和改进意见，提交项目反馈报告。
论文作者:孔凡敏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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