【关键词】 高中英语 课堂教学 探究性
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。要实现英语教学的总目标就要求教师必须遵循英语教学的规律，转变传统的教与学的方式，通过有效的学习活动来保证学生语言综合运用能力的形成。在教学过程中，教师应创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，帮助学生形成一种主动探求知识，提高解决实际问题能力。
一、创设问题情境，激发探究意愿
问题情境是探究学习的前提。教师把需要学习的内容以问题的形式有意识、巧妙地寓于生动具体的情境中，容易激起学生学习的愿望，促使其去探究、思考。首先，创设轻松愉快的情境，增强趣味性。在课堂教学中，通过做游戏、唱英文歌曲、英语讨论、日常生活对话等学生感兴趣的学习模式，创设浓厚的英语学习氛围；运用多媒体辅助教学，增强直观性，创造一种轻松和谐的气氛。其次，创设联系生活的情境，增强实用性。教学中教师从有趣的现象、生动的故事、活泼的游戏中引出问题，能激起学生的思维兴奋点，促使他们去探究新方法。此外，在课堂教学中尽可能地创设与生活实际紧密相关的问题情境，进行虚拟真实交际活动。可增强实用性。最后，创设质疑问难的情境，增强探究性。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生产生疑问之时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究的时候，因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是培养学生思维能力和自学能力及自主意识的重要手段。在教学中，要引导学生质疑问题，从教材中发现问题，主动、大胆地围绕题目、句子、插图等内容进行质疑，并针对质疑提出的有价值的问题深入探究。
二、开放学习空间，创建探究平台
探究性学习要求学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展。由于信息的多元化、主体的差异化，教师必须留给学生足够的学习研究空间，让学生进入一个自由选择、自由发现的学习活动平台。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个探究平台就是让学生去“做事”。“做事”，在英语教学中也被称为“任务型”教学（task-basedapproach）。通过做事的方式学习，让学生在做中学。在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语和其他方面的才能，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习价值等。首先，小组合作、促进探究。合作学习作为一种教学模式走进课堂，使人人得到锻炼机会，培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习，使学生真正体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的群体中，自主地探索，获得知识。其次，创设争辩，推进探究。教学实践证明，辩论是一种很好的交流形式，在辩论中可以培养独立思考、勇于发现、善于表达的能力。经过辩论可以加强知识理解，提高主动发现问题的敏捷性，最终提升参与学习活动的热情。以《Computers》为例，在完成课文整体教学后，我设计了如下任务：⑴进行计算机优劣辩论大赛。将全班分成几个辩论小组，一方观点是计算机给人类生活带来的是益处，另一方的观点是计算机给人类生活带来问题；⑵辩论赛后，学生根据自己的心得写一篇文章，谈谈计算机在当今社会中应用的优缺点或谈谈中学生应如何有效地使用计算机。在这个过程中学生主动研究问题的热情由争辩而点燃、升华。
三、联系生活实际，养成探究习惯
教材为是教学内容的载体，是实现课程目标的资源之一。但是，因受众多因素限制，高中教材对知识的阐述具有一定的局部性和特殊性，有待进一步深化和拓展。教师应以教材为载体，有意识地精选一些典型话题，引导学生探究，揭示其丰富的内涵。新课程赋予教师更多使用教材的主动权，教师不能“教教材”，应当“用教材教”，可以根据教学实际对教学内容进行取舍、增删或调整，而不是把学生被动地当作装知识的容器，按部就班地进行教学。本单元设置为新学期开学的第一单元，寒假期间是传统的盛大节日春节，每一个学生都有亲身的经历和体验。在这样的背景下，笔者设计了课文拓展性教学，根据Festivals and celebrations题材以及文化教学中中西文化理解和交流的思路，要求学生阅读和写作一段中国传统节日春节的短文，允许学生模仿课文的表达方式和结构，介绍春节的来源、习俗和意义，旨在让学生在学习中结合自己的亲身体验，谈论春节这一重大节日对人们生活的影响。
总之，英语教师应努力创设民主、宽松、和谐的探究氛围，营造“师生”、“生――生”之间自由平等的环境，有针对性地指导学生围绕目标进行观察、实验、阅读、思考、讨论、尝试、练习等探究活动”因此探究性学习无论是作为一种学习方式，还是一种教学形态，都给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于学生获得重大的创新成果，而是在于形成独立思考和自主研究的意识和态度倾向。
论文作者:程远豪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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