教学案例：本课来源于未来出版社《品德与社会》六年级下册第一课《地球什么样》第二课时
背景分析：学习《七大洲和四大洋》这节课，是在学生已经学习了“古人对地球形状的探究”和“现代人对地球的认识”之后开展的主题学习活动。学生虽然对地球有了初步的认识，但是由于小学生缺乏地理知识和空间想象能力，给学习带来一定的难度。教学时，充分利用了地图和图片等直观的资料，教给学生读图识图的方法，促使学生积极思考，引领学生从地理学的角度了解基本的地理常识，了解了地球的海陆分布，掌握了七大洲和四大洋的相关知识，能够使学生从整体上认识地球面貌，形成地理空间概念，加强学生对知识的理解。结合学生的实际，采用合作探究、自主学习的方式，让学生参与学习，引导学生走进世界、了解世界，增进与世界的情感，将学生的道德、行为规范和法制教育、爱国教育、地理和环境教育等有机融合，帮助学生参与社会、学会做人，激发学生对探究新知的兴趣，形成良好的道德风尚和情操，树立科学的思想，培养学生的观察能力和综合实践能力。
教学目标：1.能够利用地球仪、东西两半球图，观察大洲、大洋的相对位置，增强观察力；2.知道地球上海陆分布的比例，能说出七大洲与四大洋的分布及名称；3.激发学生对科学的兴趣，从小树立爱科学、学科学、用科学的思想。
教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布位置。
教学难点：七大洲与四大洋空间概念的建立。
教学过程：
一、创设情景，激趣导课
师：地球多美啊，它是人类赖以生存的家园，自古以来，人们就在不断地探究，要想踏遍地球的千山和万水，我们只有全方位地去认识它、了解它、爱护它，才能更加合理地利用它的资源。那么，地球上是海洋面积大还是陆地面积大？有几个大洲和大洋，你们想知道吗？
生：想（异口同声地回答）。
师：好，那就让我们带着这个问题一起去探究揭开地球的奥秘吧！
二、合作探究，学习新知
1.了解地球的名字。
师：同学们，第一个乘宇宙飞船走入太空的是前苏联宇航员加加林曾经说过：“我们给地球起错了名字，它应该叫水球。”
生1：为什么呢？
师：因为从太空中看到的地球表面大部分被海水覆盖着，是一个蔚蓝色的美丽星球。
生2：那当初人们在给地球起名字的时候，为什么不把它叫做水球而叫做地球呢？
（学生开展讨论，分小组进行汇报，讨论结果。）
生1：古时候科技不发达。高科技的产品少，不能进行全方位的观察和测量。
生2：因为当时人类在陆地上活动的范围有限，观察的范围也有限，不知道除了陆地还有广大的海洋，更不知道海洋的面积大大于陆地，所以称为地球。
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师：那地球上海陆到底是怎样的分布呢？
2.观察地球仪，说说地球的海陆分布。
师：同学们，仔细观察地球仪。（转动地球仪）看一看，是陆地面积大还是海洋面积大？
生1：根据人们的计算，地球上海洋面积占71%，陆地面积及占29%。
生2：从计算的数据来看，海洋面积大于陆地面积。
师：所以人们说，地球上三分是陆地，七分是海洋。
3.读图学习。
师：看图找出七大洲，并用笔圈画出来。（同桌互动，开始在图上找）
师：请同学们再仔细看看，哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲分布在西半球？
生1：亚洲，欧洲，非洲，大洋洲，南极洲主要分布在东半球；北美洲，南美洲，主要分布在西半球。
师：我们知道了七大洲的名称及分布，就请同学们按照七大洲的面积将它们按从大到小的顺序排列起来。
师：请看七大洲的面积图。
生：我的排列顺序为（单位：万平方千米）：亚洲，非洲，北美洲，南美洲，南极洲，欧洲，大洋洲
三、实践提高，强化体验
1.识图练习。
师：请你在地球仪或世界地图上找出七个大洲和四个大洋。
师：再找出中国、美国、英国、巴西、澳大利亚，埃及分别位于哪个大洲。
2.学生动手实践，小组交流展示。
四、归纳总结，深化认知
师：同学们！这节课的表现真不错，每个人都能踊跃发言，积极思考，探讨交流，不仅了解掌握了地球的基本地理常识，而且能够通过课内实践活动加强了对地球的认识，所以我们今后就要从自己做起，从身边的小事做起，从点滴做起，共同来维护我们的家园！
五、教学反思：
这节课是我在教学中一个普通的案例，是学生在学习“古人对地球形状的探究和现代人对地球的认识”两个主题后，紧紧围绕“七大洲和四大洋”而开展的一个有效性课堂教学。在学习活动中能够以学生为主体，发挥学生的主动性和积极性，调动学生学习的激情，开展合作式探究学习，实现本课教学目标，结合实际具体表现在以下几个方面：
1.以学生为主体，发挥学生的主体作用。在教学过程中能够发挥小组的作用，开展合作探究，交流互动式学习，例如在文中找出大陆、岛屿、大洲、大洋等概念并加以阐述，在图中找出七大洲和四大洋的位置并用笔圈划出来。这样分小组讨论和小组竞赛的形式开展学习活动充分调动了学生学习的积极性。大大提高了课堂教学效率。
2.以阅读为主线，提高学生的自主学习能力。富兰克林说“读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒”，可见阅读的重要性，因而在学习的过程中，我以学生自主阅读教材内容为主线，让学生在阅读中发现知识，理解什么是大陆、岛屿、大洋、大洲等这些抽象的地理概念，使学生的思维具体化，从而培养学生的阅读和自主学习能力。
3.亲身体验，深刻感悟，培养了学生的观察能力。本课教学能够适时利用地球仪、东西两半球图，观察大洲大洋的相对位置，提示学生开展地图查找活动，然后带领学生分组进行查地图比赛，教给学生读图、识图的方法，不仅激发了学生对科学的兴趣，培养了学生初步的地理空间想象能力，而且增强了学生的观察能力。
论文作者:张洁晰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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