让多媒体绽放在语文课堂——运用多媒体手段,促进初中语文阅读教学论文_罗厚楠

让多媒体绽放在语文课堂——运用多媒体手段,促进初中语文阅读教学论文_罗厚楠

佛山市顺德区梁开初级中学 广东 佛山 528000

摘 要:随着我国政治、经济发展水平进一步提高,科技文化水平也有了显著提高。在教育行业中,科技文化水平提升的一大明显特征就是多媒体的广泛应用。通过多媒体来辅助初中语文阅读教学,可以最大限度的激发学生的语文学习兴趣,增强学生对于新知识的好奇心,提升求知欲,而且可以进一步加深学生对于文章的阅读理解能力,进而提升课堂的教学水平。基于此,本文将给出初中语文阅读教学中使用多媒体手段的必要性,指出多媒体手段在语文课堂教学中的积极意义,分析初中语文阅读教学中使用多媒体手段的有效策略。

关键词:多媒体;初中语文;阅读教学;必要性;积极意义;策略

多媒体教学是对传统教学模式的一种补充,它与信息技术相结合创造出了一种全新教学方式,在初中语文阅读教学中使用多媒体手段能够提升教师课堂教学质量、提升学生学习效果与学习兴趣,实现教学相长。探究多媒体手段在初中语文阅读教学中的运用,符合初中语文教学的发展趋势,符合教育改革的潮流。那么如何让多媒体绽放在语文课堂呢?本文将从以下几个方面进行探讨。

一、初中语文阅读教学中运用多媒体手段的必要性

初中语文是广大学生学习语文的关键期,初中阶段的语文有着承上启下的作用,一方面是小学语文的延伸,另一方面是高中语文的基础。阅读教学是初中语文教学的重中之重。但是在初中语文阅读教学中存在很多问题,这就迫切需要我们利用多媒体手段予以解决。

目前初中语文阅读教学的现状主要表现如下:一是在初中语文阅读中,文章难度加深、背景更加复杂,学生在学习过程中往往需要对文章有更深层次的了解,但是学生往往无法在短时间内查找到大量的文体知识、写作背景、作品文化等资料,这不利于学生对文体的掌握。二是广大初中教师都是一线教师,教学任务紧,其他教研活动和教学常规较多,教师时间不足,致使教师无法创新教学模式,部分年龄偏大、教学经验比较丰富的教师对于多媒体、信息化教学手段比较排斥,更偏爱传统教学模式,导致多媒体手段在语文阅读教学中阻力很大。正是由于当前初中语文阅读教学存在以上的问题,而多媒体手段可以解决传统初中语文阅读教学中存在的问题,所以在初中语文阅读教学中运动多媒体手段更有必要。

二、初中语文阅读教学中运用多媒体手段的积极意义

在初中语文阅读教学中使用多媒体手段,发挥多媒体的优势,可以提升初中语文阅读教学质量。多媒体有传统教学模式和方法所无法比拟的优点,对于初中语文阅读教学有着积极的意义。

(一)多媒体手段有助于提升学生的阅读兴趣

处于初中阶段的学生往往正处于青春期,他们的心理和生理都在经理巨大转变。初中语文阅读教学是学生的重要学习任务,教师要根据这个阶段学生所存在的特点来开展教学任务。而多媒体手段的介入可以最大限度的提升初中生的阅读兴趣。

(二)多媒体手段有助于学生更好的掌握阅读材料

在文体阅读中,尤其以小说及散文的主题归纳、意境领会最为困难。通过多媒体手段学生能实时查找大量的文体知识、写作背景、作品文化等,及时补充知识短板,更好的理解文章主旨思想。

(三)多媒体丰富多变的表现形式是教学与学习的得力助手

教师使用如投影仪、录影录像等多媒体开展教学,可以丰富教学手段,课前备课环节中海量的参考课件、学术期刊等多方面学术资料都是教师的有力助手。学生采用电子书、网络阅读平台等多媒体阅读教材,极大的丰富阅读量。

(四)多媒体提供简单明了的直观体验

多媒体存在声音、影像等课本中文字所不具备的特点,可以直观呈现给学生,使得学生从枯燥的文字描述中解放出来,结合听觉与视觉的双重刺激,以加深对文章的感知。

(五)多媒体手段可以高效快捷的传递信息

多媒体手段以最方便的形式高效快速的传递巨大的信息量。教师在利用多媒体手段进行文章研究、教学设计,筛选最适合的信息进行再加工处理,呈现给学生的就是精炼简洁的有效信息。无论多么复杂的内容,经过多媒体手段的再次处理,都将以最适合学生接受理解的方式呈现出来,便于学生学习。

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(六)多媒体手段有助于师生互动形式多样化

多媒体技术在语文教学中的应用可以避免传统语文教学的师生单一交流。在语文阅读交流中,师生可以采取微信、QQ、电子邮件等多媒体方式,打破时间、空间、地域限制,使得学生随时随地进行阅读学习与反馈。同样在一些特殊的情况下,教师还可以采用直播的形式进行教学,教学效果也很不错。

三、初中语文阅读教学中运用多媒体手段的策略

语文在初中学科中地位突出。而在语文教学中,阅读教学是教学重点之一。多媒体手段在教学中可以发挥其独特的优势,为初中语文阅读教学带来不少积极作用。因此在实际教学中,我们主要从以下几大方面应用多媒体手段:

(一)在“课堂导入”中利用多媒体手段激发学生学习兴趣

导入是教学的第一步,是紧扣学生心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。对于初中语文的阅读教学来说,利用多媒体技术导入有利于教师教学活动的顺利展开,使教学达到事半功倍的效果。教师在课前导入环节可以通过直接生动的展示视频、语音等,快速吸引学生的注意力,调动学生的好奇心,激发学生的求知欲和学习兴趣,使学生能够跟着上课教师的思路进行学习。例如在讲解朱自清的《春》,教师通过实现制作视频,向学生展示与春季相关的风景,让学生感受春季的美景,可以活跃课堂氛围,吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,在视觉上直接刺激学生的感知。

(二)利用多媒体手段实现“情境教学”,加强学生理解力

初中的语文文章难度有所提升,很多文章包含的语义与情境非常丰富。在初中语文阅读教学中,教师既要对文章进行教学,还要带领学生对文章作者所要表达的情感进行理解。但是对于初中生来说,由于时代不同、阅历不同等客观因素,学生理解起来比较困难。多媒体技术可以有效的传达文章的语言魅力、作者的思想情感,帮助学生有效理解。例如在学习何为的《音乐巨人贝多芬》时,教师利用多媒体技术,为学生播放贝多芬生活的时代背景,介绍贝多芬的遭遇,播放贝多芬的经典音乐作品,这都可以让学生更好的理解作者在创作时的心理动态,从而理解文章所包含的情感。通过这个方法,学生可以更好的理解文章的主旨。

(三)利用多媒体手段提升阅读教学效率

初中语文阅读教学要求学生有一定快速阅读、分析文章大意、抓取文章主旨的能力。在初中语文阅读教学中要侧重培养学生的理解能力、写作能力、分析归纳能力、拓展能力等,因此初中老师往往将文章重难点以板书的形式呈现在黑板上,但是在阅读讲解的时候,书写板书将浪费很大的时间,不利于学生注意力的集中。采用多媒体手段,教师事先准备好板书,在讲解的过程中将板书以投影的形式展现在学生面前,可以节约上课时间,提升教学效率。

(四)采用以平板电脑教学为代表的多媒体手段

平板教学可以是多媒体教学手段的典型代表。平板教学的优势是资源共享和快乐课堂。利用技术手段实现游戏化与浸入式的教学,学生可以利用APP进行互动合作学习、小组竞争学习、答题闯关等,这样寓教于乐可以帮助学生爱上阅读与练习。学生可以实现自主学习,课程记录和资源共享可以帮助学生进行课后巩固。课堂分析与分享,能第一时间解答学生疑难问题,是小组合作的网络化模式。

使用平板电脑而这两点又引申到另外的教学的环节里,极大地促进教与学的效果。教师使用平板电脑转变集体备课形式,能更自由多样地进行。教学数据处理也是多维度,可以更有效监察学生知识掌握及学习状态。通过预习与课后作业检测即时反馈,教师能有效监控学生自主学习的能动性及效率,第一时间了解学生遇到的问题,及时整改、评价。平板电脑教学让学生通过计算机教学平台,在教师指引下多层次、多角度去领会意境、提炼主题。采用以平板电脑为代表的多媒体手段是为语文文体教学提供另一个尝试的途径,能直接提升学生的阅读理解能力,有助于语文阅读教学质量的提升、

四、结语

综上所述,多媒体手段在初中语文阅读教学中的应用,是对传统教学模式的补充,一定程度上解决了初中传统语文阅读教学中存在的问题。与先进信息技术结合而成的语文阅读教学模式,顺应时代发展潮流,极大地促进了初中生的学习效果,提升了教师教学质量。多媒体技术在初中语文阅读教学中的应用,还有更巨大的发展空间,教育工作者要进一步的探索,让多媒体绽放在语文课堂。

参考文献:

[1]张海燕.初中语文阅读课堂教学中多媒体技术的应用[J].文化创新比较研究,2017(23).

[2]李香.多媒体技术在中学语文阅读教学中的应用策略研究[J].教育现代化:电子版,2016(24):0134-0134.

[3]侯芳.平板电脑在初中语文课堂教学中的应用探究[J].小说月刊月刊,2016(1):149-150.

[4]王萌.多媒体技术在初中语文课堂教学中合理使用的策略研究[J].长江丛刊,2016(8):71-71.

论文作者:罗厚楠

论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月

论文发表时间:2018/8/27

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