李兰英 山东省博兴第二中学 山东 博兴 256500
【摘要】模型与模型建构方法在研究生命科学中发挥着不可替代的作用，它是学生获取知识的重要方法。模型的构建与学习，是学习领域的主要手段之一，它相比其他学习研究方法更加简单有效，且从经济方面分析，更加经济“实惠”。在高中生物教学中它具有广阔应用价值和教育意义，值得我们教育者与学生共同继续深入研究。
【关键词】模型构建；高中生物；教学研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-133-02
引言：在科研教育领域，科学思维是一种重要思维方法，而模型构建就是其中一种。对复杂问题进行简化概括描述，这种描述有定性和定量两种表现形式。近年来，模型构建逐渐被重视，成为考试的重点考察对象。高中生物模型构建，目的是让学生系统直观的理解问题，领悟前人研究问题的经验，培养他们动手能力。
1、生物模型构建的优势
1.1模型的建构能够对知识系统进行直观的表述
模型的建构方式有很多种，高中生物课本上多采用的树形建模。将关键词经过分类排列在模型中，使得学生能够直观的记忆知识。定义的描述可能对于问题的描述更加详细，但是不少学生会感觉生涩难懂，成为学习方面的一个巨大的绊脚石。对此，部分学者会认为：如果借助模型向学生介绍概念类的知识点，极有可能因为模型上简单几个词对于事物描述不准确，从而改变原意。我们可以先采用模型教育，让学生一目了然，在明白大体含义的基础上，再让学生记忆定义，这就方便他们对知识的理解。
例如在人教版高中生物的必修一中，在学习细胞这节知识的时候，细胞中的细胞器主要有：线粒体、内质网、中心体、叶绿体，高尔基体、核糖体等。它们组成了细胞的基本结构，使细胞能正常为个体服务。细胞各结构的介绍如果只是通过文本描述，部分学生立体感不强，很难想象细胞具体构型，它们如何排布，将会使学生困惑不解，甚是是影响后面的学习（比如蛋白质的形成，与内质网上的核糖体的关系）。借助模型，学生可以直观的看到细胞的不同构造及动物细胞、植物细胞的区别。知识点多、杂、碎，学生在理解记忆上有困难。而试想一下，学生采用建立树状图的方法，把关键词列在主干上，自己回忆对于该知识的理解，即是对与知识的整理又是对于知识的简单复习。
1.2模型的建构能够将系统的本质进行把握
生物学就是对一个生命进行相关的研究，研究它的生存的条件、生活的状态、繁殖的方法、繁殖的规律、死亡的时间、死亡的条件、生命的转化等过程。但在高中生物与初中生物之间存在巨大的不同。初中生物大多数是对于植物动物的研究，而高中生物比较抽象。
以人教版必修三神经体液调节为例，这样的设计使得学生对于该过程能够系统性的把握。
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1.3模型的建构能够将知识之间进行联系
建立模型的方式在划分模型建构的时候，能够很准确地指向每一个概念之间的联系，能够用转化的方式将两个概念之间的关系理顺。当学生描述出整个模型建构的指向图的时候，学生可以轻松联系各知识的关联性。
以人教版必修一从细胞到生态系统构建为例，细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成个体……最后构成生态系统。
模型构建的构成可以是一个链条，可以使学生产生联想。想到细胞就会有连锁反应，随后想到生态系统。
2、高中生物模型建构教学的实践
以制作制作DNA双螺旋结构模型为例
学生亲自动手制作DAN体验感悟沃森和克里克模型构建的过程，深刻记忆DAN的组成单位。培养学生动手实践能力。
第一：分析DNA分子组成单位，合理选择组成材料。
第二：动手实践，根据沃森和克里克研究的模型构建，组建模型。
第三：分组分析讨论，探讨DNA的构建，交流、讨论实践经验，为以后学习做准备。
3.根据教学需求灵活设计模型
3.1概念模型类
概念模型是概念含义之间的联系。目的是为了帮助学生理清生物定义之间的关系。大多数情况是采用集合的形式、用树状图或知识链条呈现给学生。概念模型主要有独立关系、从属关系，使杂碎的概念统一起来。
3.2物理模型类
物理模型是客观实物的相似模型或者是客观现实的形象显示。有形态结构模型和过程结构模型两类。还是借助于必修一细胞结构来说，利用色彩、图像来反应生物结构构型和生命过程。物理模型往往是大量生物知识信息的高度浓缩概括。
教师应根据教学要求及教学优势，合理选择模型类型，更大程度上帮助学生完成学习任务。
分析近年来生物高考试题，能够发现一种设题趋势——出题者越来越侧重对模型的考察。这不仅仅是对学生要求的提高，更是对从事生物教育者能力的提高。
总之，在生物教学研究中建立模型，无论是对于学生还是老师，都是优势很大的。对于老师，可以简便的把知识分析讲解给学生，方便备课；对于学生，提高了主观能动性，成功吸引了学生兴趣；同时，也方便了学生的预习，模型构建比枯燥乏味的定义概念，更利于学生的理解。生物模型成功的使教师从“教授者”转变为“引导者”，学生也不再是“填喂鸭”，而是独立的学习者。
参考文献：
[1]刘琴.模型方法在高中生物教学中的应用[J].课改实践，2014（5）：230-231.
[2]赵俊霞，孙盼盼.关于高中生物复习中模型建构的应用[J].中国校外教育，2014（7）：96.
论文作者:李兰英
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
标签：模型论文; 学生论文; 细胞论文; 知识论文; 高中生物论文; 概念论文; 生物论文; 《中国教师》2020年2月论文;