山东省乳山市西苑学校 264500
近年来，我市教研中心推行了“一体两翼”写作教学体系，它很好地解决了我们的作文教学体系操作性不强、训练方法不科学、学生远离生活导致的作文水平差的现状，但是要想看到学生的佳作仍旧不太容易。究其原因，学生在自己亲历活动后，学生脑海中的记忆是残缺的、零散的、模糊的。如果让学生就自己的体验的细节或是场景来写一篇作文，就出现了有的同学不知从何写起，也没什么写作兴趣，即使有的同学写了，也只是只言片语，没有精彩可言。
我们学校语文组针对这一现状进行了“体验教育理念下微视频作文教学的研究”课题研究。简而言之，就是借助微视频再现活动的真实场景，来弥补学生观察、记忆能力的不足。
在教学探索中，我结合自身的语文教学经验分享一下自己的几点尝试与体会。
一、场景再现，激发兴趣
在进行“几件事写一人”的写作训练点时，大多数学生写的《我的妈妈》都是妈妈的外貌描写一段加上辛苦做家务一段加上背自己上医院等等，毫无新意。
上课时，我先放了一个“给妈妈洗脚”的公益广告视频，学生们一下子就被视频吸引住了。然后设计了三个问题：1.这个视频写了几件事？2.这段视频主人公是谁？3.这段视频表现了什么主题？4.视频中哪句话、哪个动作、哪个镜头最让你感动？学生在回答问题的过程中又反复看了几遍视频。爱与孝在心中生根，家庭生活中那激动人心的一幕幕在眼前浮现，他们的纯真的内心被这段视频点燃，满纸文字再也没有空话、套话。一件件发生过的事，一句句感人至深的话在他们的笔下流淌。
二、经典回放，引导写作
学生们的写作兴趣得以激发，能自然地进入写作状态，但是写作的质量和技巧又有差别。如果仅是用空洞的理论去指导，那是不能打动孩子们的，也不会成为他们写作的一部分的。如果用一些名篇、名作的微视频去加以导引，就会有明显的效果。例如还是这节课，当学生写好后我没有评论，而是又放了两个微视频和孩子们一块儿讨论。一个是用朱自清的《背影》创作的电视散文，一个是用莫怀戚的《散步》制作的的微视频。学生看完后，我就引导孩子们分析：《背影》本文主要是表现什么主题？为了表现这一主题，文中总共写了几次背影？其中哪一处最令你感动？《散步》表现了什么？表达的主题思想和事情怎么结合的？通过这几个问题的讨论，孩子们在兴致勃勃的讨论中写作兴趣再一次激发。
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播放了微视频，学生有了习作的冲动，是不是就能写好呢？刚开始，我发现学生的习作大多跟流水账似的，一件事情从头到尾轻描淡写地说一遍，然而没能给人留下深刻的印象，如同一道没有佐料的饭菜，索然无味。为什么呢？是学生还不善于捕捉信息，观察不够到位，忽略了细节，也不懂习作的方法。那么，哪个人或哪个镜头最吸引你呢？定格、慢放，转瞬即逝的生活画面，深入细致地展示事物的发展变化，强调特定情景，培植了孩子们关注细节的“微视频心态”，引导他们展开细致观察与具体描写， 可以避免习作的干瘪、空洞。
为了让学生写具体，我放慢播放镜头，抓住人物的特征，让学生边观察边想回顾作者的描写，最后自由点击观赏，让他们留心观察自己所关注的“场景”“人物”。 这种“慢放分解—自由点击”的多元播放方式所带来的积极意义，将学生的兴趣点聚焦到了一起。因此，教师可以根据需要将视频进行多次回放， 特别是细节或特写镜头部分还要慢回放，让学生有足够的时间看清每一个环节，帮助学生再次审视自己的观察，做到更精确地表达。
三、直观评改，百花齐放
每一次作文写完，我们教师都要收上来进行批改，然后选择部分学生的作品进行品读，效果并不太明显。实践中，我发现利用微视频直观评改，是优化作文评改的有效途径。把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，让大家进行分析、推敲、修改，既省时又高效。为鼓励学生在习作中的点滴进步，每次作文后，教师都应该从每篇习作中找出精彩的词、句、段，配上优美的音乐、简短的点评，制作成微视频，让大家品味、欣赏，还可以引导学生点评，并广泛讨论。对于典型性问题的作文，我在详细批改后，将文章在大屏幕上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴、参考中互相学习，共同提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐。这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的学习积极性。
评价中以激励为主，看看学生的描写与视频播放的内容是否吻合，如果一致，就是一篇合格的习作，如果发现了两三处好词好句，就是一篇优秀的习作。教师可以适当显得“懒”一些，粗批高评，以激励为主，给学生的评分都不低于90分，都属于优等。更让学生惊喜的是习作的佳词佳句处、评语中，常常是简短的评价后面跟着鼓励的图案， 评价方式与时俱进。学生往往会很自豪，他会得意地告诉别人：“你看，我这篇习作得了两个大拇指！”在不断优化后，学生的习作越来越像他们一样富有童趣了。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们不难发现：丰富多彩的活动顺应了孩子的天性，微视频再次点燃了学生表达的火花，极大地激发了学生们的习作兴趣，培养了习作的自信心，习作轻松起步已不再是神话！
论文作者:王忠玲
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第322期
论文发表时间:2019/8/19
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