高职院校乒乓球教学改进的措施探讨①
钱一鸣
(台州职业技术学院 浙江台州 318000)
摘 要： 乒乓球运动一直是我国最具竞争力的体育项目之一。在全民健身的浪潮影响下，高职院校也应该积极投入到体育教学的改革和创新中去。从目前的现状来看，高职院校乒乓球教学在教学基础设施、师资力量、教学理念、学生素质等方面尚存在一些问题。为了更好地开展乒乓球教学，需充分尊重学生个性特点和教育规律，我们应该有针对性地对教学过程进行改进，找到既能够有效规避高职院校缺陷，又能充分发挥现有资源有效性的教学方法和教学模式，不断提高教学质量，为我国乒乓球事业培养更多的人才。
关键词： 高职院校 乒乓球教学 教学改进 措施
随着社会职业化需求的不断强化，职业技术教育逐渐成为培养技术型人才的主阵地。在高职院校中，体育教育相比以前而来得到了更多的关注，体育竞赛项目也逐渐与职业化教育进行结合，并对其中的一些竞技类型进行强化。乒乓球便是这种竞技项目的一种典型代表。高职院校开展乒乓球教学有着非常显著的积极作用。一是能有效激发学生兴趣。体育竞技类项目本身就能从挖掘兴趣的角度实施教学。二是能有效提高学生综合素质，培养终身体育意识。三是能有效推动校园文化生活的开展，丰富校园生活。四是能有效推进全民健身理念的普及。乒乓球作为国球，讲究技巧性，对身体各方面素质要求较高，作为传统的优势技能型项目，高职院校应该重视乒乓球教学模式的创新和改革，找到更适合学生特点、能更好培养学生兴趣的教学方法。
1 当前高职院校乒乓球教学普遍存在的问题
1.1 教学基础设施不足，缺乏有效管理
体育教学一直是我国高等院校教学中的欠缺环节，在传统的教育观念中，体育是属于不太重要的科目，尤其是跟各类考试无关。长久形成的固化的理念，使得一些高职院校也不太重视体育教学基础设施的建设，更谈不上有效管理。在实际教学中，普遍存在资金不足的现象，很多学校没有专门的体育场馆，甚至没有专业的乒乓球教学运动设施和设备，难以满足日常教学的要求。
1.2 学生乒乓球技能基础不均衡，存在较大的兴趣差异
高职院校的学生在之前的求学过程中，对乒乓球技能的掌握存在较大差异，普遍基础技能不均衡，同时部分学生对乒乓球没有多大的学习兴趣。由于学生基础技能不均衡和兴趣差异，使得教学过程难以合理、有效开展。教师在备课和教学中也存在很多难题，需要投入更多的时间和精力。这种状况如果没有得到很好地处理和关注，势必会影响乒乓球教学的质量，不利于学生素质的培养。
采穗圃的栽植密度(株行距)和定芽数与土地利用及光能利用效率有关，也决定着种条及插穗的产量，采穗圃长期维持需要考虑适生最佳气候区的生长量、适合密度(株行距)及适宜定芽数，因此结合生长调整到适度的密度(株行距)大小及适宜的定芽个数在采穗圃营建中具有重要意义。定植密度为50cm×80cm，留2-3个芽时，出圃插穗数量最多。
1.3 普遍存在师资储备不足的现象
高职院校乒乓球教学需要一批技术过硬、具备专业素养的教师，但是在很多高职院校，专业的乒乓球教师比较匮乏，难以满足当前乒乓球教育工作的正常进行。有些高职院校，只有少数一两个专业的乒乓球教师，其他的任课教师多数是以兼职为主。在现有的师资结构里，专门学习乒乓球相关专业和技能的又少之又少，因此，师资储备的不足是制约高职院校乒乓球教学发展的主要瓶颈。
乒乓球教学与其他体育类教学项目类似，都需要从基本功抓起。教师在教学初始阶段，应该强调基本功的重要性，例如步伐、发球、控球等多种基本功，帮助学生提升对乒乓球的掌控意识。乒乓球教学过程中，基本功主要体现在抛接球、对墙练习、颠球练习和推挡练习四个方面。这些基本技术层面的教学，需要教师在两个方面进行强化：一是步法的教学上，教师应该强化学生在学习过程中对步法的掌控，只有步法移动合理、到位，才能尽可能地发挥其他技术和战术技能。二是近台正手攻球的教学上。正手攻球是乒乓球教学中的进攻利器，很多体育教育专家都有较为成熟和全面的论述和实践，普遍认为乒乓球的运行弧线和落点乃是正手攻球的核心技能所在。因此，教师应该从这些方面着力提高学生的基本功。
1.4 教学过程以过度强调实践，而忽视理论教学
一方面，乒乓球教学的观念应该从过去传统的模仿层面转化到创新层面。学生在学习过程中，要有较强的乒乓球学习意识，这种学习不是单纯地熟悉动作和技术，而是内化到对技术的机理的理解和掌握。每一个动作，学生都应该仔细研究并真正领会其技术意图。另一方面，乒乓球教学还应该注意学生意志的培养，提高学生的品质。乒乓球学习本身就需要较强的意志来坚持，教师除了通过课堂教学之外，还应该借助辅助手段，培养学生学习的自信心和意志力，让其感受到乒乓球的兴趣和快乐，进而增强其克服困难的决心。
1.5 教学环节缺乏健全的考评机制
由于乒乓球教学实践性较强，教师可以通过多角度、多层面对教学方法和教学模式进行创新和改革。科学合理的教学方法和教学模式可以促进教学效果的提高。在乒乓球教学方面，教师可以引入趣味性较强的教学实践模式来提升学生学习积极性，进而提高教学质量。例如，教师可以借助计算机技术，让学生养成对技术动作进行分解和观察的习惯，从细分的各个动作找到技术要点然后进行强化；教师也可以设计趣味游戏的教学模式激发学生的积极性和热情，比较普遍的游戏包括乒乓球传递、吹乒乓球等；教师还可以通过组织乒乓球竞赛，利用对抗性提升学生对技术动作的理解和应用，同时也可以锻炼团队意识。除了各种教学模式设计之外，教师还应该强化教学方法的研究。多样化的教学方法有助于提升教学效果，例如教师可以选择采用游戏法、多球训练法、体验性教学法、多媒体教学等方法改善教学过程。教学方法的使用一方面可以提高教师的教学能力和水平，另一方面也可以给学生灌输科学的学习方法，学生在学习过程中可以借助教师的指导不断探索适合自己的学习模式和学习方法，尤其是自主性学习和探索性学习应该得到锻炼和强化。
1.6 教学环节的教材选用存在误区
在高职院校乒乓球教学环节，教师对教材的选用倾向于自编教材，主要出发点在于未来评职称的方便。因此，容易导致所选教材与实际教学内容存在一定的差距，自编教材考虑了学校的实际情况，但是没有考虑专业本身的要求。另外，还有些高职院校在教材选用上较为随意，片面追求高端化、多元化、全面化，而没有充分考虑学校的实际情况和学生的素质特点。
2 改进高职院校乒乓球教学的措施
2.1 强化乒乓球学习意识和学生意志培养
重实践而轻理论是很多实践类教学项目的通病，乒乓球教学本身具有很强的实践性，尤其是技能的教学过程，主要是通过实践来进行展示和熟悉。所以，很多教师在教学过程中倾向于实践教学，而很少涉及理论教学。理论教学的欠缺会使得学生在学习乒乓球技能时存在认识上的偏差，没有理论的基础，一些乒乓球技术和技能就很难在脑海中形成框架式的思维结构，一旦遇到特殊问题，如果之前的实践环节没有涉及，那么很多学生容易出现束手无策的现象。
2.2 教师应该及时更新教学内容
高职院校学生的乒乓球基础不一，运动素质也是存在较大差异，教师在教学前期应该调查和研究学生的个性差异性，明确学生在哪些方面存在不足。在实际的教学中，教师应该针对学生不同的特点进行因材施教，由传统的“无差异性教学”转化为“有差异性教学”。例如，教师可以根据学生的实际乒乓球基础分为高、中、低三个层次，然后在教学设计上有针对性地开展。教师分层次教学，首先联系各层次的基本功和基础技术，然后由高层次的学生帮助教师来指导低层次的学生学习基本功和技术，强化“传、帮、带”的作用。由于学生人数众多，教师采用这样的差异性教学模式，也能有效激发学生的积极性，提高教学效果。
2.3 强调技术基本功的练习
解 由定理得a=c=1,b=d=-4,差分方程Dn=Dn-1+4Dn-2-4Dn-3,n≥4,其特征方程为λ3-λ2-4λ+4=0,特征根为λ1=1,λ2,3=±2，故差分方程的解为Dn=c0+c12n+c2(-2)n,其中从而可得
2.4 以学生为中心因材施教
乒乓球本身倾向于技术和技能，教学过程中可以利用的环节较多，例如乒乓球传接游戏、其他娱乐性比赛和竞技比赛等，借助不同形式的活动设计，提高学生的学习积极性。学生在学习过程中也能充分领略到乒乓球的魅力，感受体育项目的乐趣。同时，教师还应该有针对性地对学生的技术动作进行专项教育。例如击球动作，教师通过演示，向学生展示击球时上臂、前臂和手腕的作用，以及身体的反应速度、步法移动等，除此之外，还应该注意击球时的爆发力。在讲授进攻时，可以强调一些动作的技术要领，如急拉弧圈球、跨步击球等动作。帮助学生从基础技术环节提高其技术素养，丰富教学内容，有针对性地提高学生技能水平。
2.5 创新教学方法和教学模式
高职院校乒乓球教学的考评机制一直都存在不完善的情况，长期以来学校对于乒乓球这种技能类项目的考核，所选用的考试方式都比较单一，很多标准都没有被严格要求。这种不健全的考评机制，使得很多学生在学习过程中只是把乒乓球当作消遣项目，未看成重要的学习课程。学生在这种考评机制下也很难对乒乓球产生真正的兴趣。只有强化考评，才能使得学生在学习过程更严格要求自己。
2.6 促进理论与实践的有机融合
理论与实践是所有教学过程中都应该重点关注的两个方面，二者不可偏废，教师在实际教学过程中应该充分认识到二者的关系和重要性，在实施中既要仔细钻研理论知识，形成理论思维体系和框架，又要注重实战演练，提高技术技能和战术修养。对于学生而言，一方面应该学好理论知识，为实践环节打下基础，另一方面要将理论与实践进行结合，并发挥理论的指导作用。
4）灌浆。上部0～5m保护层基岩先进行低压封闭灌浆，采用一次灌浆法，段次编号拟按“第0段”表示。保护层基岩施工完成后，进行建基面以下基岩钻灌，灌浆方法采用自上而下分段灌浆法和综合灌浆法[1]。
3 结语
在乒乓球运动不断发展的进程中，乒乓球教学也应该跟上发展的步伐。对于高职院校而言，教师应该客观认识到基础设施不足、人才匮乏以及学生素质偏低等现实问题，积极探索和创新教学方法和教学模式，不断改进乒乓球教学过程，既关注学生的个性和差异，又要落实教学内容，让学生真正学到知识。因此，高职院校的乒乓球教学问题还需要进一步深入研究和探索，乒乓球的技术和理论在体育竞赛中不断翻新和发展，乒乓球教学也应该随之进行翻新和发展。
Getis-Ord Gi*指数，主要用来探测空间聚集现象的存在，可分析空间聚集程度，本文用于分析变化的“冷热点”：
参考文献
[1] 张荣清.论高职院校乒乓球教学改进的措施探讨[J].知识经济,2019(3).
[2] 李烽,李泉.高职院校乒乓球选项课的问题与改进对策[J].江苏理工学院学报,2018(12):153-157.
[3] 姜宇杉.以职业能力为导向的高职乒乓球课程教学研究[J].河北农机,2018(11):836-837.
[4] 冯誉隆.启发式教学在高职院校乒乓球教学中运用的实验研究[J].青少年体育,2018(9):113-114.
中图分类号： G846
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)08(c)-0085-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.24.085
①作者简介： 钱一鸣（1969，1—），男，浙江临海人，本科，副教授，研究方向:体育教学。
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