2003年高考地理试卷（江苏卷）评析，本文主要内容关键词为：江苏论文,试卷论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2003年全国高考地理单科试卷（江苏卷）具有强烈的时代气息，在试卷结构、内容安排、题型题量等方面的设计，有所突破和创新，较好地体现了最新教育教学理念；试卷设计平实无华，地理特点显著；考题不偏不怪，总体难度适中，又不乏具有难度梯级、区分度好的题目。该试卷对新一轮地理课程改革，以及考生对地理学科的复习迎考，都具有重要的导向作用。
一、注重地理学科主干基础知识的考查，试题难度适中
该试卷选取基本的和重要的地理学科知识为命题素材，精心构题，试题紧扣教材，平实无华，使考生有一种亲切感，较好地体现了高考命题的指导思想。具体体现在：
1.紧扣教材，突出地理基础知识和基本技能的考查
据不完全统计，选择题中80%以上的考题、综合题中50%以上的考题，是对教材中地理基本概念、基本规律、基本原理的记忆、理解和应用的考查。例如选择题第18题考查了“气旋”，第30题考查了“领海”“专属经济区”，第31题考查了“等高线”，第33题考查了“酸雨”“臭氧层空洞”“全球变暖”等地理基本概念；第10题考查了“太阳直射点季节移动规律”，第19题考查了“气旋形成规律”，第20题考查了“农作物的分布规律”，第31题考查了“气温分布规律”等地理基本规律；选择题第1～3题考查了学生应用所学“工业区位因素”知识分析问题的基本技能；选择题第8～11题考查了学生对所学“地方时”“区时”“太阳直射点的移动规律”等基础知识的应用技能。
2.突出地理学科主干知识的考查
总览全卷，试题覆盖到自然地理部分的地球运动产生的地理意义、气候类型及特征的判断、气旋的判别、等温线的知识、区域地形的判读、板块构造理论；人文地理部分的农业区位因素、农作物地区分布、区域农业发展的问题和方向、工业区位因素、企业的空间发展、资源和能源的分布、交通线的分布、环境问题、区域开发等。其中的自然地理内容，在本卷中所占分值比重虽然只有约25%，但所涉及的仍然是往年几乎必考的地球的运动及其地理意义、气候类型及特征判断、等值线、区域判断等领域，它们与前述人文地理内容一起，同为地理学科的主干知识，成为该试卷考查的主体内容。
地理基本概念、原理的掌握是地理教学的重要目标，也是形成学生地理迁移能力、创新能力、综合能力、应用能力的基础。重视基础知识的考查，对选拔时代需要的新型人才，对中学地理新课改，对指导学生把握地理学习的方向，无疑都具有显著的导向作用。
二、试卷紧扣时代脉搏，人文地理唱主角
2003年高考地理（江苏）卷在考查内容上改革力度较大，人文地理所占比重明显增加，且命题紧密结合社会实际和生产实际，紧扣时代脉搏，折射出较新的教育理念。在30道选择题中，有19道属人文地理；在4大题综合题中，2大题属人文地理，另2大题也约有一半属人文地理，人文地理的分值占全卷的四分之三，这是近几年地理试卷中少见的。
试卷如此重视人文地理的考查，表明了当今地理学科新的使命，对引导学生关注社会、关注生活、关注人类的生存和发展必将起到很好的引导作用。另一方面，在直接考查学生对人文地理知识掌握程度的同时，实际上也能间接地考查学生对有关自然地理知识的理解、掌握和运用，因为每一种人文地理现象都是在各种自然因素的基础上产生的。
三、试题综合度高，较好地考查了地理综合思维和迁移水平
由于该试卷属地理单科试卷，故试题的综合性体现在地理学科内的综合上。它强调学科知识之间的内在联系和运用，具体表现为：(1)自然地理各要素之间相互关系的综合。例如，第33题要求考生根据地理位置推断气候类型、气候特征，以及最容易发生的气象灾害及其发生的月份。(2)自然地理因素与人文地理现象的综合。例如，第4～7题涉及地形对铁路选线的影响、土壤与农业的关系、地形和水文与能源的关系等。(3)各人文地理要素之间的综合。例如，第33题涉及人类生产和生活中的种种不合理行为导致了各种环境问题，要求考生会综合分析它们之间的因果联系。(4)系统地理的有关原理与区域地理中具体区域的综合。例如，第20～22题结合区域地理图考查了农作物的分布、农业区位因素等系统地理知识。
四、试题“能力立意”意图突出，强化了对地图能力、地理实践和创新能力的考查
2003年高考江苏地理单科试卷充分体现了高考试题要由“知识立意”向“能力立意”转变的命题指导思想，全卷以知识为载体，以考查能力为出发点和归属，应用性和能力型试题较多。具体表现在：
1.重视地图能力的考查
在30道选择题中，就有23道试题围绕地理图表，而四大道综合题则全部都涉及图表。据统计，整个试卷共有区域图、曲线图、柱状图、示意图、剖面图、框图、表格等各种地理图表23幅。各题主要考查了以下几方面的地图能力：
(1)读图能力。这是地图能力结构中最基本、最普遍的一种。要求考生能迅速、准确地从各种地理图表上直接读取有关地理事物、现象，为深入分析、判断进而正确解题奠定基础。例如，第34题第(3)小题要求“读图16，说明目前我国多数出口服装企业所从事的经济活动”即属此类。
(2)绘图能力。该试卷第31题第(1)题即考查了学生的绘图能力，所占分值虽少，然而意义重大，它标志着对动手操作能力的考查进入高考试题，对学生养成动眼、动脑、动口、动手的学习习惯，以及今后地理试题的进一步改革，都具有重要的导向作用。
(3)填图能力。即把有关地理事物、现象正确填写到区域地图、示意图、框图等图表上，也属动手能力的考查，但往往能更好地考查对知识的理解和记忆的水平。试卷第33题第(1)题属于此类。
(4)析图能力。地理图表是地理信息的重要载体，它直观地表达了有关的地理现象，其背后往往又“隐藏”着图上所不能直接看到的一定的地理规律、形成原因等，需要考生通过仔细读图、深入分析思考，才能加以揭示。例如，试卷中的图1并未直接显示该区域的地形情况，但试题却要考生回答铁路线的分布与地形的关系，这就要求考生能根据图上水系中主要河道的走向，判断它与地形的关系，从而“读出”其分布地带为山谷地形这一隐含要素。
(5)用图能力。即运用图表说明有关地理事物和现象，以及运用地理图表信息分析和解决实际问题。例如第33题第(2)题，要求读图说明导致全球性环境问题的主要原因；第34题要求据图简述该镇服装产业的特点等等。
2.地理计算能力的考查占有一定比重
地理计算题能通过地理要素的数量关系，较好地考查学生对地理概念和原理理解的准确性、透彻性，以及运用知识的灵活性、创造性。本试卷共有7道试题需要经读图、思考、计算后方可获得答案，其中选择题第8、9、11题考查了区时、地方时的计算，以及根据太阳高度求某地纬度的计算；第12、13题考查了人口增长数、城市化水平的计算；第15、16题考查了根据经纬度差求地球表面上两地之间距离的计算能力。
3.加强运用所学地理知识综合分析、解决实际问题的能力的考查
这是最重要的地理能力，它要求学生学习地理知识要注意联系生活实际，学以致用。例如，该卷第34题要求学生运用4幅图表提供的情境设置新颖，设问具有一定的开放性，且紧贴生产实际，难度逐级增加，给考生较大的答题空间，具有较好的区分度。
五、试题的灵活性加强，有一定的深度考查，但又不偏不怪
试卷在篇幅、涉及的知识领域、试题的切入角度等方面，都体现了较强的灵活性。具体表现为：
1.试卷题量适当减少，试题的迁移性、开放性加强，为考生提供了充分的思维时间和思维空间
全卷试题量比前几年地理单科卷有所减少，综合题的题量仅设计4题，给考生留有充分的阅读、理解和思考的时间。同时，不少试题侧重考查学生的迁移能力和应用能力，具有一定的开放性，这样的题目，可为学生运用所学的知识阐释、评价、预测地理事物和现象的发展变化，提供广阔的思维空间。这是符合当前我国教育改革发展方向的。
2.不一味追求命题的“知识覆盖面”，涉及领域有所侧重
从涉及的知识点看，该试卷没有“天女散花”、面面俱到，而是一改以往的老面孔，向人文地理领域倾斜；另一方面，气候（第18题、第31题、第32题）、时间计算（第8、9题）、太阳高度（第10、11题）、区域判断（第4～7题、第14、17题、第32题）等，尽管历年多次考过，但因为属于地理学科主干知识，所以本卷并不回避，仍然列入考试范畴。
3.试题不偏不怪，但对灵活应用能力要求较高
试题难度适中，体现了基础性的特点，但试题的灵活性较强，“死记硬背”的学习方式显然不能适应答题要求；许多试题源自教材，却又不拘泥于教材，对考生的迁移和转化能力要求较高，体现了“切入容易深入难”的特点。
六、略有瑕，尚有改进的余地
综上所述，2003年高考江苏地理单科试卷，与以往的地理单科卷相比，在许多方面有了较大的改革和进步，受到了考生和教师的肯定。但笔者认为，该试卷还有一些值得商榷的方面：①深层考查的题目数量偏少。高考属于选拔性的考试，在重视考查地理“双基”的前提下，不同难度层次的题目都应占一定比重；试题要有较高的区分度，以真正考出考生的地理水平和能力的差异。②考题的学科内分值分布相差悬殊。自然地理过少，占全卷四分之一；人文地理过多，占全卷四分之三。③试题的开放性、创造性尚可提高，改革的力度还可加大。本卷除第34题体现了一定的开放性，要求学生的回答要有较强的创造性，其它题目这一体现并不明显。可多设计一些开放性试题、选择性答题（在几题中任意选做规定数量的题目），以及具有多元性、创造性答案的试题，以利于考查学生的创造性思维能力。