◆ 苏肖云 广东省广州市天河区前进小学 广东 广州 510660
摘 要：自学能力是指通过学生独立学习，掌握知识、获取知识的能力，也是学生要学会学习的重要前提和保证。因此，在教学中，教师不只是传授知识，更重要的是把学习知识的方法教给学生。从低年级起，教师要有意识地培养学生逐步掌握自学的科学方法，培养学生的自学能力，为学生的长远发展奠定良好的基础。语文课必须让学生们根据不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生自主的意识和精神，老师并加以引导。
关键词：小学语文 自学能力 培养
周总理少年时的“为中华之崛起而读书”不是因为他的思维在幼年的时候到达了那个领域，而是因为他的成长环境迫使他去想，去想自己的成长环境，去想一个农民未来的路。与其培养一个小学生的语文自学能力，不如强迫一个小学生学会语文自学能力。从被动变成主动，当学会主动以后，未来的学习之路不用他人的督促也会成长。
一、激发学生兴趣
学习兴趣是学生自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习不再是一种负担，而是一种乐趣。在小学生的学习中，小学生对所有新鲜的东西都感兴趣，兴趣是一个人尝试的开始，兴趣可以让我们爱上这个东西。小学生的理解能力比较差，但是我们可以激发学生的兴趣，让学生能感到学习不是那么的乏味。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在低年级语文教学中，可大量使用学具卡片或者做一些手工，让学生们感到学习不再是枯燥的，教会学生古诗、故事，同时大量使用图片教学，培养学生动手操作、动脑思考、最后动口表达的能力。这样，不仅激发了学生学习兴趣，而且让学生有了积极性，培养了学生自觉的学习能力。要让学生们更好地了解语文中的乐趣。
如在教学《桂林山水》时，我先用声情并茂的教育资源表现出桂林山水的美景，再现出书中所写的“纯洁无瑕的翡翠”、“雄伟的山峰”、“奇形怪状的石头”、“拔地而起树林”、“翠绿的屏障”的情境，再播放以《桂林之歌》为背景音乐的“桂林山水”图像及配乐课文录音。结合视听，让学生们仿佛进入到了这美丽的画面中，生动、形象的语言描述中产生仿佛见到其景象、听见其声、如临其境的感觉，这样学生学习的积极性定会大大提高。其次，以“疑”激趣。学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣。所以，在指导学生自学课文时，我们要强调学生一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、解疑,让学生有疑问，这样才会让他们说出自己自身的想法，大家一起讨论才会有好的学习方法。
二、对学生进行合理的指导阅读
指导阅读是培养学生语文自学能力的关键，在解决“为何读”的问题上，教师应充分利用自身的感召力，从激发学生兴趣出发，在“导”字上下功夫，将“何为读”与“读为何”有机地结合起来，促使学生的学习态度不断从别人约束向自己要求转变。所谓“查”，是指在阅读的过程中常常会遇到一些较为生疏的问题，这时往往需要查找相应的工具书、文献书籍和字典等，以便从多层次、多方面、多方位对它进行了解和学习不会的知识。从某种意义上来说，“查”是开启通往知识宝库的钥匙，在查的过程中我们能掌握更多的知识，发现其中的奥秘。所谓“议”，是指对阅读材料的综合评估。读而不议，是为囫囵吞枣。只有将自己的观点与所读材料融合在一起，分析其中的东西，才会学有所得。
三、帮助学生树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的学习方式，从而改变成“我想听你讲”。五千年的历史文化，是很容易引起小学生的好奇心的，从“教育他们学习文化”到“指引他们学那部分文化”，期间的过程是复杂的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让小学生在课堂上产生充分的信心是成功的一半。小学生由于年龄特点，不懂得约束自己，要用信任去打开学生的心灵，在课堂上安排充足的时间让学生自学，让他们有足够的想象空间。可以让孩子尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去体会课文内容，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题。要让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
四、掌握良好的学习方法
古人说：“书读百遍，其义自见。”实质上就是强调阅读的重要性。特别是在校学生的教学中，教师通常只是注重书中文章，强调书中的字音、词义、句子。如果刚开始就给小学生讲这些，他们不会理解，又怎么能爱上学习呢！其实老师在讲课文之前应该给学生们讲一些课外的知识，让学生们感兴趣，这是培养学生语文自学能力的核心学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致学习失败或质量不高的重要原因。为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤。在语文阅读教学中，我精心设计了“一读二划三想四讨论”的四步自读法。读，要读正确、读流利，从有声朗读逐步过渡到默读；划，学生边读边划，标明自然段，划出生字新词，标出疑难词句；想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考、积极探索；讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。
由此可见，从人的角度来看，作为教师是教学生学习方法，而不再告诉他们现成的答案。语文自学能力是指学习者基于已有的语文知识和技能发现问题、解决问题的一种学习能力。
五、消除学生对学习的抵触心理
在我看来大多数的小学生心理主要以玩为主，不要以错误的惩罚作为学习的理由，使得学生对学习产生抵触情绪，从心理的潜意识抵触学习。尤其我们的母语语文，尤为重要，因为这门课程是所有课程的基础，所以必须学好。我们在学生学习时要给予鼓励和奖励，这样让学习走进学生的世界，而不加以强制性所在，让学生欣然接受应该接受的东西。对于小孩子做错了事情要做出相应的惩罚，但不要和学习扯上任何的关系。有那么一句家长经常说的话：回屋写作业去！这是一句俗话，但是对学生的学习兴趣打消得特别严重。学习不是学生一个人的事情，它和家长与教师教育方面有着密不可分的关系，对于没有自制力的小学生而言，家长和老师的一言一行是非常重要的，要从日常生活中逐渐慢慢培养，发现不足之处及时解决。
举一个例子：学生在学校做错了事情，有一些教师会以惩罚作为警戒的方法，一般会这样说，你去把什么什么写十遍二十遍的。这样对于小孩子的心理会怎么想？他们会认为学习是对于他们的惩罚，也就是说他们每天都要面对惩罚，那孩子学习不好也是正常的现象。而家长更是过分，学习成绩不好干脆上手打，这样学生对于学习便产生了恐惧心理，得不偿失，给幼小的心灵造成了不可磨灭的阴影，而教师和家长却不知道自己错在哪里，认为全是孩子自身的原因。这更突出了消除学生对学习语文的抵触心理的重要性。
六、结语
培养小学生的语文自学能力在此看来尤为重要。语文是我们的母语，培养小学生学语文，听上去不难，其实还是比较复杂的，因为小孩子什么事情不明白，也看不明白也说不明白，所以为人教师的应该与家长配合，及时改正自身与学生身上的毛病，及时地发现学生身上的问题并加以改正。但是言归正传，掌握学习方法也是尤为重要的，小学生在于激励与引导，让孩子扎实地学习语文这门课程。
参考文献
[1]黄敏红 在语文中培养学生的自主学习能力[J].语数外学习(语文教育)，2013年，08期。
[2]程莉 小语教学中如何培养学生自主学习方法初探[J].散文百家（新语文活页），2014年，02期。
论文作者:苏肖云
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
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