摘要：随着我国经济的不断发展和进步，社会对于人才的需求也逐渐开始发生变化，初中语文的课本和教学在新课改下，都在逐渐向着更好的方向发展。面对语文教学的大环境，如何培养学生的系统思维，让学生通过单元为引导，建立起单元之间的整体性认识，然后拓展为系统的知识框架的构件。系统思维有助于学生提高思维能力，不断吸收知识内容，帮助学生更好的产生对语文的自我认知。本文就针对系统思维的概念，其在单元教学中的作用和目前存在的问题进行分析，提出合理的策略和措施，帮助改进主题单元教学的教学效果。
关键词：系统思维视角；初中语文；主题单元教学；探讨
随着我国教育改革的不断深化，新的教学模式和教育理念已经深入人心。教材的改编、学生的考核、教学的方式方法都较以往有了新的层次的提高。系统思维作为现代学生学习的必要思维和能力，在初中语文教学过程中，如何引导学生逐渐完善和产生系统思维，帮助学生能够以主题单元教学为核心，建立起框架结构，按照框架进行章节性的学习，使得教学取得相应的进步。
1.系统思维的概念
系统思维是人类生产生活中所需要的一种领导性思维，这种思维能够帮助人们整合知识、细节、事件、人物等，使得人脑产生一种对事物整体的客观的看法。系统思维可以将复杂的凌乱的事情进行梳理，使其有规律可寻。系统思维可以将情感、资源、思想和知识相互关联，使得很多教学内容活灵活现，促进知识框架的构建。
当前，初中教学中，教师们对于系统思维的应用较少，缺乏多学生系统性的引导，导致学生的知识点消化知识理解在单个知识点上，无法形成统一的框架，形成能够促进融会贯通的整体性认识。短期内，这种现象可能导致学生在应用知识点的时候，无法触类旁通。长期看来，这种现象可能导致学生的综合素质和基本素养跟不上教学要求，导致新课改目标的难以实现[1]。
2.系统思维的作用
2.1知识全局化
系统思维作为一种活跃的整体性思维，能够有效促进学生对于语文体系的整体理解，将基础知识活化，形成自己的观点和看法。系统思维是让学生通过构件整体性的知识框架，通过站在语文教学的整体的角度，来看待和分析每个教学点的作用，进而形成对语文教学中的规律和逻辑的掌握。实现知识结构的灵活应用，实现知识的全局化。
2.2提高课堂效率
初中语文教学的目的不仅是让学生能够明白一篇文章讲的是什么，还要让学生通过课本，对语文的文言文、词汇、阅读、诗词、议论文、叙事文、寓言故事等通过触类旁通的效应，产生对语文的整体认识。系统思维通过让学生对课程内容的分类，规划出学生们认为的标准，使得学生自主思考，自主寻找填补知识框架的过程。这个过程有效的提高了课堂的教学效率。
2.3知识拓展
在语文教学中，课堂上的时间是有限的，想要在短暂的时间内，形成对知识的多个角度的认识和比较是很困难的，但是老师通过系统思维的教学方式，帮助学生将单元之间的知识点进行关联，梳理。学生在新的知识体系中，发现自身所存在的知识点漏洞，通过填补这些漏洞，使得学生的知识点不断的向外拓展，知识体系不断的扩大，形成学生自主性学习的培养。
如：学生在对《紫藤萝瀑布》、《生命，生命》、《童趣》等多篇文章学习后，以对生命的思考为主题，让学生在后续的学习中，将自己认为和生命的思考有关的文章添加进来，将自己认为与生命的思考有促进作用的句子整理成册，不断充实自己的知识框架，拓展自己的知识结构。
2.4明确学习目标
语文知识较为繁杂，学生学习语文的过程中，开始较为吃力的主要原因是分不清知识点的具体应用，无法建立系统的知识体系，这几需要教师能够通过单元教学模式，以主题的方式展开学生对于知识体系的思考和框架的搭建，为学生提供明确的学习方向和学习方法，让学生能够产生自我检查、自我反思、自我拓展、自我认知的过程，让其能够根据自身条件，不断的调整和适应学系目标，进而提升语文的综合能力[2]。
3.系统思维在初中语文教学过程中存在的问题
目前，初中语文教学主题单元教学方法在教学中属于一种较为新颖的教学方式，通过对多篇文章的整体性认识和划分，帮助学生能够在短时间内将多篇知识进行贯穿和练习，产生对教学的整体性认识，这时以往的教学中所不具备的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当前初中语文教学主题单元教学更侧重于学生“以人为本”的教学方式，注重学生对于知识的实践性认知的培养，对于学生的相互协助、相互合作的锻炼，这就使得学生能够系统的、衔接各种指点。使得学生能够形成一个完整性的思维认识。
但是，由于初中语文教学中单元教学较为新颖，目前部分地区，一味地追求单元主题教学的教学模式，忽略了学生们对于主题单元教学的感受，忽略了很多文体之间本身的冲突，这些往往造成学生的混乱，或者两篇文章，在表达的情感完全没有对比性，放在一起，不利于学生的理解。同时由于新课改对教材的不断要求，不断改进，教学主题单元内情感不一这种问题应该很快就会消失，但是目前看来，除了这个问题外，还有一些单元，主题词和单元内容不符合。如七年级下册黄河，母亲河一章，分明是在讲授一种爱国情怀，所有篇章都是对祖国的一种情紊[3]。
4.系统思维视角下初中语文主题单元教学的措施和策略
初中语文教学讲究灵活性，讲究能够为学生的语文学习提供一定的能力培养。为此在初中语文教学的过程中，不仅要让学生能够对课程有整体性认识，还要让学生能够培养一定的自主学习、自主适应的能力，使得学生能够在进行学习的过程中，根据自身的掌握情况，及时调整学习目标。
4.1引导学生关注主题单元的风格
在传统的教学环境下，教师会给学生讲述每篇文章的创作背景、创作情怀等，帮助学生对文章进行强制性吸收，但是这种教学模式会让学生失去学习的兴趣。主题单元教学法，通过引导学生自主探究单元内的不同题材如何表达同样的情感，帮助学生能够以主题单元的整体来共鸣和认识单元内所有的文章。
例如:在学习七年期下册第三单元的过程孩子能够，对于《邓稼先》、《孙权劝学》这两篇文章，前者是一个人物传记，后者是古文叙事。两者都是在讲述对于学习的一种追求，对于学习带来的一些思考。《邓稼先》的案例，更注重对于学生的学习品质的引导。《孙权劝学》则更注重对于为何学习，学习目标和意义的讲述，学生通过对这两篇文章的学习，就能产生对学习的系统性认识，从而起到触类旁通的效果。
4.2引导学生关注主题单元的共性
在传统教学中，教师会通过一些基本要素，限制学生对于一些文体的写作要求。这样学生通过死背硬记，生搬硬套的写作，往往 不理解为什么这么写。无法对文体产生深层理解，无法使得对同一文体的写作产生共性的认识。这些都不利于学生的读写培养[4]。
比如：教师可以通过讲述《口技》和《社戏》两篇文章，让学生在读完后，根据所读，写下自己的感受，对两篇文章进行分析和比较。然后由教师对学生进行适当的引导，使得学生对于传统文化的技艺的兴趣大大的被放大，然后通过多媒体，互联网查询相关知识、作为知识储备。通过对两篇文章中对于技法的描写，就可以很轻松的让学生学习到如何表达。
4.3引导学生关注主题单元的语言
语文是一门语言，这门语言无论是在系统性学习的过程中，还是单元主题教学中，都需要不断的将知识点打开，然后进行应用，使得学生对文章吸收和消化。教师在授课中，通过应用系统思维，帮助学生能够正确产生对知识框架和体系的认识，不断将语言知识融入到知识框架中，提高对语言的吸收效率。
比如：在学习《珍珠鸟》和《马》的时候，教师可以通过传统的教学方式，讲述两部作品中语言的知识，对于语言的描述，怎样描写等。让学生学会对于一个事物怎样展开描写。然后教师可以引导学生产生系统性认识，对可以用于描写的词汇进行整理，对于描写手法进行汇总，帮助学生能用系统性的方式看待汉语言学习，让学生在学习、分析作品后，更好的应用语言。
5.结语
初中语文教学过程中，教师一般会通过教学目标，分模块进行教学讲述课文，但是在划分课文的过程中，教师要自身仔细琢磨教学的特点，对于学生的引导方式，通过建立系统思维，帮助促成主体单元教学的实现。目前虽然主体单元教学中，系统思维的应用存在一些问题，但是通过不断的调整，通过一些改进的办法，能够确保教学中，学生能更好的应用系统思维搭建自身的知识框架，完成整体的教学目标。
参考文献：
熊涛. 基于系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[J]. 教育科学：引文版:00157-00157.
[1] 邵晓馥. 系统思维视角下的初中语文主题单元教学研究[J]. 时代教育, 2016(12):204-204.
[2] 陈智钢. 系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[J]. 新校园(阅读), 2015(2):93-93.
[3] 高静. 系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[J]. 新课程导学, 2015(16):6-7.
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论文作者:黎丽菊
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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