关键词：老年精神障碍；焦虑情绪；健康教育
我国老龄人口逐渐增多，老年精神障碍的患者发病率也成上升趋势，对我国老年人的健康与生活造成不良影响。精神障碍的影响下，患者容易出现焦虑抑郁等不良情绪，进而影响到患者的生理、心理、生活等。因此对老年精神障碍患者开展健康教育，对患者的焦虑情绪进行干预缓解，研究中对我院收治的老年精神障碍患者开展不同的健康教育方式，现将研究结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
在2018年5月-2019年5月间，选取我院具有焦虑情绪的100例老年精神障碍患者，随机分成两组，即对照组（n=50例）与观察组（n=50例）。纳入标准：自愿参与研究者；符合精神障碍诊断者；无其他严重疾病者；无精神疾病史者。对照组与观察组男性患者例数分别为33例、32，女性患者例数分别为17例、18例，年龄范围分别60-79岁、60-78岁，平均年龄分别为（70.3±5.0）岁、（70.5±4.3）岁，病程范围为1-3年、1-4年，平均病程为（1.7±0.3）年、（1.8±0.5）年。两组患者的基本情况相似，对比以上数据无明显差异（P>0.05），可比。
1.2 方法
对照组患者开展基础常规的健康教育方式，主要以口头方式开展健康教育，内容有日常护理内容、生命体征监护、常规治疗等。在对照组基础上对观察组患者完善健康教育，配合图文、视频等方式形象生动地开展健康教育，增设教育内容，在患者入院后帮助患者尽快熟悉医院环境，消除对医院的陌生感。为患者介绍病情、病因以及常见的症状，让患者及其家属做好患者症状变化以及治疗开展的心理准备，提高患者治疗的依从性[1]。增加针对性的心理护理方式，积极主动的与患者沟通，提前了解患者的心理情绪，提高专业的方式帮助患者合理疏导不良心理情绪。对患者进行记忆训练、思维逻辑训练，帮助患者缓解精神障碍症状。在患者病情稳定后，鼓励患者开展简单的娱乐活动，如小游戏等[2]。在治疗的过程中，根据治疗进程、患者病情、治疗效果、症状变化情况等，对患者及其家属进行针对性的健康教育，指导患者及其家属基础的护理内容，让患者可简单的进行自我护理，提高患者的生活能力。同时向患者普及营养搭配的基础原则以及饮食注意事项，建议患者健康饮食，保证充足休息时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并建议患者家属多关心患者，宽慰患者，注意患者的情绪变化情况。
1.3 观察指标
本研究主要观察两组患者的焦虑、抑郁情况，借助SDS、SAS量表评估。
1.4 统计学方法
对本研究中的数据进行统计分析，主要通过SPSS软件（21.0版本）开展，计量用（x±s）表示，t检验，在对比中，数据有差异则表示为P<0.05。
2 结果
干预前，观察组与对照组焦虑评分分别为（45.3±4.2）分、（44.9±4.0）分，对比（t=0.702，P=0.065），抑郁评分为（42.0±3.7）分、（42.4±3.9）分，对比（t=0.952，P=0.060）。干预后观察组与对照组的焦虑评分为（29.2±2.5）分、（38.2±3.3）分，对比（t=9.321，P=0.035）；抑郁评分为（27.5±2.7）分、（37.7±3.5）分，对比（t=10.357，P=0.029）。
3 讨论
老年患者随着年龄的增加，其神经功能有所退化，容易出现脑血管病变情况，表现为老年精神障碍，其常见的症状有焦虑、抑郁等，目前主要通过药物治疗方式缓解，但干预效果不显著。研究中对患者进行优化的健康教育方式干预，对老年精神障碍进行针对性的健康教育方式，注重患者治疗过程中的心理情绪变化情况，并采取针对性的措施缓解，帮助患者充分了解病情、治疗方式、症状变化等情况，做好患者的心理准备，以专业方式缓解患者的焦虑情绪[3]。
根据研究结果可知，观察组患者接受优化后的健康教育后，其焦虑情绪与抑郁情绪得到了显著改善，其评分显著低于对照组患者，充分证实优化健康教育在改善患者精神状态中的优势。
总之，对老年精神障碍患者进行焦虑情绪干预时应用合理的健康教育方式，可显著改善患者的焦虑情绪，值得采用。
参考文献
[1]莫克强,文春丽,罗健丽,张远潮.老年精神障碍照料者焦虑抑郁情绪情况的调查[J].临床医学,2018,38(04):29-31.
[2]刘敏,左金梅.不同方式健康教育对老年精神障碍患者焦虑情绪的干预效果[J].中国健康心理学杂志,2017,25(11):1624-1627.
[3]黄美巍. 某院老年住院患者焦虑症抑郁症危险因素分析[D].新疆医科大学,2016.
论文作者:王艺菊
论文发表刊物:《医师在线》2020年第01期
论文发表时间:2020/3/5
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