黄雪媚 广东省东莞市常平中学初中部 广东 东莞 523560
【摘要】初中阶段的学生正处于心理成长的重要时期，教师在进行教育时应当加强对学生特性的研究，加强与学生的沟通，并采取正确的方法与学生家长沟通，在此过程中，教师可加强对“生本”理念的研究。从不同视角出发做好与学生及家长的沟通从，从而全方位的提升初中教学质量。
【关键词】教学管理；自我管理；初中；生本理念
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-068-01
21世纪，时代的发展在一定程度上也影响着学生的成长环境，尤其是在互联网发展迅速的环境下，学生可通过网络与不同的人进行交流与沟通，难免受到这方面的负面影响，与此同时，家庭环境也会对学生心理产生一定影响，因此，在进行班级管理时，教师应当提升学生自我管理能力，在此基础上，发挥自身引导作用，让学生敞开心扉说出自己成长中遇到的问题，从而进行针对性的解决。
1“生本”理念与班级管理
“生本”理念即以学生为教育之本，意在实现学生能在学习过程中健康的成长。对此，健康包括身体上与心理上两个层面。在教育体系中，生本理念的应用可进一步优化班级管理工作，并引导教师加强对学生的人文关怀，从而实现真正的教育。尤其针对学生的心理教育，“生本”理念的应用可转变教学视角，引导教师从学生角度进行思考，可更为快速且有效的解决问题，从而促进班级管理良性发展[1]。此外，“生本”理念还阐述了教学过程应当注重学生对生活真善美的感知能力，以德育教育促进学校教育的发展。在此环境下，针对于班级管理，应当加强学生自管与教师管理的融合，但在此过程中仍存在一些现实问题。
2“生本”理念下初中班级管理中自管与师管的融合面临的问题
2.1家庭环境的客观影响
家庭作为学生成长的关键场所，其教育方法及家庭环境对学生心理成长的影响极大。尤其针对重组家庭，重组家庭和单亲家庭存在一定差别，重组家庭如果不加强对学生心理的研究，则会致使学生产生被抛弃的心理感受，其会通过极端的方式需求心理安慰，例如，抽烟、违反学校相关规定等。家庭环境对学生的影响具有一定的客观性，教师无法在短时间内进行解决，因此，在进行班级管理时，需要发挥学生自管的作用，在学生的配合下，教师才能更好的与家长进行沟通。
2.2师生之间的沟通障碍
师生之间存在的沟通障碍是阻碍班级管理的关键因素，学生心理问题的出现需要一段时间的积累，而在这段时间内，如果学生不主动求助，教师很难发现学生的心理烦恼，一方面，初中阶段的学生正处于青春叛逆期，对外界极度不信任。另一方面，教师对学生成长的烦恼难以感同身受，那么在进行交流时，则可能激发学生逆反心理，诱发学生产生过激行为。因此，在进行自管与师管的融合时，应当加强对学生特性研究，透过现象看本质，从本质上分析学生逆反行为动机。
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3“生本”理念下初中班级管理工作中自管与师管的融合措施
3.1加强对学生的人文关怀
在进行班级管理时，教师应注重学生心理研究，加强对学生的人文关怀。初中阶段的学生正值青春期，逆反心理较强，如果采取强制性的管理措施反而会取得相反的结果。因此，在自管与师管的融合时，教师应当深入分析“生本”理念，积极主动的与学生进行沟通，让学生能切身感受到教师的关心，而非目的性的管制。例如，在学生因网恋与母亲闹翻时，教师可先和学生进行沟通，也可和学生分享自己成长的经验，引导学生讲述自己的网恋对象。学生网恋现象在一定程度上可视为缺爱的表现，其愿意通过网络与他人进行沟通即说明其是具有沟通欲望及沟通需要的。因此，教师不应强制性的要求学生与网恋对象断绝往来，而应该去了解学生的心理，让学生主动分享自己的烦恼。此外，学生可能会为了发泄情感，会做出一些社会性行为，如抽烟。对此，教师可委婉的告诉学生吸烟的危害，例如，女同学可能比较在意自己的外貌，教师可以此为出发点进行引导。
3.2引导家长采取正确的方式与学生沟通
在进行师管与自管的融合时，教师应当加强与家长的沟通，避免学生受家庭环境影响，逆反心理加重。例如，在与家长沟通中，教师可让家长看到学生的优势，引导家长多多关注学生的心理变化，从而为学生成长营造一个良好的环境，从而提升学生自管能力[2]。此外，在与家长另一方沟通无果时，教师可与学生的父亲进行沟通，通过与家长的沟通解决学生与家长之间存在的问题，只有做好家长的沟通工作，才能更好的进行班级管理。在“生本”理念下，应当注重学生成长过程中的幸福感。无论学生逆反心理多严重，其对于爱是一定的感知能力的。因此，在与家长进行沟通时，教师可以亲情的视角引导家长采取正确的方式与学生沟通。
3.3加强对学生心理的研究
心理学作为班级管理的必备常识，教师应当从心理学的角度出发加强学生特性研究。心理学的研究可较好的消除教师与学生之间的沟通障碍，加强师管与自管的融合，也可行之有效的提升班级管理质量。心理上对逆反心理的解释为当主体发现客观环境与自身需要发生冲突时所形成的一种强烈的反抗心态，是每个人成长的必经之路[3]。因此，教师在应对学生逆反心理时，应当客观看待这一现象，加强对学生的心理引导。
3.4开展家校联谊
在进行班级管理时，可通过一系列活动增进学习与家庭的距离，从而为学生营造一个良好的成长环境。例如，教师可组织家校联谊活动，增强学生与家长的交流的同时，也可构建一个教师与家长沟通的平台。在进行班级管理时，教师往往难以找到一种和家长有效的沟通方式。因此，可通过家校联谊活动，向家长宣传生本理念，引导家长关注学生成长。在家校联谊的同时，也可播放相关性的亲情类影片，唤起学生儿时记忆，从而可行之有效的弱化学生逆反心理。
结语
“生本”理念下，教师与家长的沟通工作应当从学生心理特性出发，初中阶段的学生逆反心理较强，强制性的管制反而会激化矛盾，因此，在进行班级管理工作时，应当加强对学生的人文关怀，唤起学生对爱的感知能力，从而可有效提升学生自管能力，在此基础上，通过开展相关活动，增进教师、学生及家长三方的沟通，为学生营造一个良好的成长环境，进一步拓展“生本”理念的应用。
参考文献
[1]马红霞.“以人为本”理念在班级管理中的渗透[J].甘肃教育,2018(19):48.
[2]史恩胜,吕春燕,姚琴.生本理念下特教班级管理特色的创新实践——以安徽铜陵市特教学校“一班一品”建设为例[J].小学教学参考,2018(21):90-91.
[3]吴振生.基于“以人为本”理念的班级管理对策研究[J].中国教师,2018(S1):186.
论文作者:黄雪媚
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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