姚敏 葛洲坝实验小学
【摘要】随着社会经济的快速发展，人们对教育的需求程度越来越高。为满足时代发展需求，新课改应运而生，创新式的教学理念、多元化的教学方法如雨后春笋般出现在教学课堂。有效问题情境创建是伴随新课改产生的并受到广大教师认可的新型教学方法，能使课堂教学达到事半功倍的效果。有效问题情境设计能将枯燥、抽象的数学知识生动化、具体化，能充分调动小学生的学习热情和探究心理。让小学生在贴近生活的氛围中发现问题、分析问题、解决问题，使其终身受益。
【关键词】小数数学；有效问题；教学方法；数学知识
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-001-01
新课改要求以学生为主体，针对学生的年龄特点和个体差异不断更新教学理念、创新教学方法，通过激发学生兴趣提升课堂效率。小学阶段是人生起点，扎实的基础能让小学生在未来的学习生活中如鱼得水。改进授课方法、提升教学效率是每名教师应尽的责任和义务。数学学科具有较强的科学性和严谨性、需要学生具有良好的逻辑思维能力。小学生贪玩散漫，注意力分散，没有正确的引导很难主动对数学知识进行思考，不利于教学目标的达成。教师要摒弃传统的教学方式，用创新的教学方法吸引学生的关注，提升教学效率。
一、设计问题情境与生活密切相联
数学知识的产生是为了解决生活问题。简单来说，数学知识源于生活、应用于生活。进入小学后最先接触的低难度的加、减、乘、除在实际生活中应用广泛，小学生在学习之后能在多方面进行使用，进而加深对数学知识的理解。在数学课堂，数学教师可以将实际生活问题引入教学，设计生活化的问题使抽象的数学知识变得直观、具体，降低学生理解的难度。用小学生熟悉的事物引导教学能激发学生的兴趣、建立学习自信，使其不再畏惧数学学习。此外，生活问题的设计还有助于发散学生的思维，锻炼其使用数学知识思考生活问题、解决生活问题的能力。举个简单的例子，在北师大三年级（上）教材中，加减乘除的混合运算是重点内容。在教授这部分知识时，为加深学生的理解，教师可设计生活化的问题。如：学校组织春游，三年级一共有120名学生和15名老师。共有五辆车，每辆车最多可以乘坐28人，平均每车做多少人合适？我们班第一小组的6名同学，为参加春游买零食分别花了26元、32元、35元、28元、40元、46元，求平均每名学生花了多少钱？教师可按学生的计算速度和准确度对其进行排名，激发学生的竞争心理，达到提升教学效率的目的。
二、将游戏内容渗透至问题情境设计
为面对升学考试，很多数学教师不敢采用新的教学方法，继续沿用传统填鸭式的教育手段，用大量的习题和卷子作为提高学生成绩的主要途径。“重教轻学”的教学模式培养出来的学生大都高分低能，不知道如何应用所学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的教学模式使得数学学习更加枯燥乏味，导致走神、打瞌睡的事情频发，学习效率低下。新课改强调，教学方式要多样化、具有差异性，要制定针对性的教学方案。教师要抓住小学生活动爱动的特点，利用好课间活动，把数学知识隐藏在游戏中，使学生在潜移默化间接收、消化数学知识。同样以北师大版教材举例，乘法口诀表是我国数学史上的经典成就，每名二年级的学生都要会被、会用。在教学时，单纯的死记硬背不利于小学生理解、掌握，将其渗透到游戏环节中能有效解决这一问题。如接龙游戏，先让大家围成一个圆圈，通过抽签决定由谁开始，大家依次向下接龙。这样的游戏设计能活跃课堂气氛，把大家的注意力集中到一起，让学生在不知不觉中加深对乘法口诀表的记忆。
三、通过动手实践设计问题情境
小学生的逻辑思维能力尚未形成，单一的听、说学习难以给小学生留下深刻的印象，只有反复的动手实践才能让学生真正掌握。因此，在教学过程中教师要适当穿插动手实践环节，强化小学生的理解，帮助学生记忆。小学生容易被新奇的物件吸引，教师可以合理利用数学教具和生活中的小物件，使其成为提升教学效率的助推器。北师大三年级教材除了包含加、减、乘、除的内容还包括重量单位的教学。对小学生而言，吨、千克等单位是很模糊的概念。教师可设计实践环节让小学生动手称重，切实感受50克、100克、1000克的重量。然后再测量常见学习用品的重量，帮助学生建立重量认知。
四、在设计问题时故设陷阱
数学是一门永不停歇的科学，需要高度精确的实验和思考，容不得半点虚假。同样的知识在不同的传播过程中会发生翻天覆地的变化。教师要利用好这一特征，让学生成为课堂的主人，成为他人的老师。很多时候，学生更懂得学生，学生之间的相互交流比老师的言语更容易理解。还可以适当的在讲课过程中设计明显的错误和疏漏，留给学生发现问题的机会，引发学生思考正确答案。例如，小明从家到学校坐公交车需要15分钟，小红从家到学校骑自行车需要11分钟，谁离学校比较近？模糊的题型可能会出现多种答案。这道题有个明显的漏洞就是公交车和自行车的速度不相同。对提出问题的学生教师要给予鼓励，用先进带动后进思考问题，营造浓郁的班级学习氛围。
结束语
终上所述，小学生天真烂漫，教育应当遵从小学生的性格特点，多元化的教学方法对小学生的成长大有助益。有效的问题情境设计能拓展小学生的思维，加强师生活动，使数学教学取得事半功倍的效果。
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论文作者:姚敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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