关键词：小学生；英语；口语表达能力；有效策略
引言
小学英语作为小学阶段的主要学科，对小学生英语学生兴趣的培养和英语基础的奠定具有重要作用。同时，作为一门语言学科，英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位。考虑到当前小学生的英语口语表达能力普遍较弱，为了逐渐提高学生的口语表达能力，使学生养成敢说英语、爱说英语的好习惯，探究其教学方法已然迫在眉睫。以下，便是我对此的一些看法与实践。
1分析影响小学生英语口语表达能力的主要因素
1.1缺乏良好的英语表达环境
中国人的母语是中文，所以无论是在日常生活中还是在课堂上，英语的利用率都不高，而语言的学习尤其是口语的学习是需要耗费大量时间的。然而，在日常环境中就缺乏相关练习口语的大环境，这就限制了小学生在大环境中练习英语的条件。
1.2学生接受能力有限
由于中文和英文的句子构造顺序和表达方式都不同，且基于小学生的心理认知水平，很多小学生理解英文的句子构造顺序和表达方式有很大的困难，这就导致了大量中式英语的出现。在中式英语的基础上进行的英语口语的学习，往往是不尽人意的。
1.3缺乏正确的英语口语教学方式
当前阶段，教师在进行英语口语教学的过程中，大多会选择通过语法、听力录音或者聘请外教的方式来指导学生。但是从学生方面反馈到的结果，往往并不是令人满意的。
2提升小学生英语口语表达的相关对策
2.1教师应采用多元化教学方式
英语作为一门语言性的学科，有多种多样的学习方式，老师不一定要拘泥于课本和习题这种一成不变的方式。可以通过电影片段、英语游戏等各种各样的方式吸引学生的兴趣，如果方法得当，还可以让学生养成课下主动学习英语口语的好习惯。举一个教学实例，一个老师课前进行详细的教学备案，在课上进行课上活动小组的设立，给孩子们更多练习口语的机会，课堂虽然不那么安静，但却拥有自主与活跃的氛围。课堂上设定一个情景或一个话题，激起孩子们表达与表演的兴趣，孩子们拥有了更多的自由表达的机会，不再被课堂规范所大幅度的限制。老师甚至取消了英语所布置的书面作业，为了给孩子们创造更多用口语表达的空间。这样一来，对于老师的教学工作是事半功倍的。对于学生来说，也可以做到趣味性学习。
2.2创新激励性评价方式，激发口语表达的乐趣
课堂教学中不仅要想方设法激励学生的乐趣，更要消除他们的心理障碍。因此，恰当的激励性话语对小学生显得尤为重要，能让他们在学习中感到收获满满，如沐春风，增强学习英语的自信心。对性格特别内向的学生更是如此，比如，在一次课后训练中，我请了一位平时特别腼腆的女孩回答问题，她站起来后非常紧张，脸色通红，我目光亲切地对她说：“你一定行的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”然后我让其他学生给她起了个头，她顺势回答出了问题，全班以热烈的掌声鼓励，她激动得眼含泪花，我知道这是她课堂发言的巨大进步，也让他体会到了回答问题的成就感。从此以后，她主动举手发言的时候越来越多。此外，教学中还可以为学生准备各种精美的奖品，满足他们的成就感。使用激励性语言要恰到好处，因人而异，要把激励性语言永远放在批评教育的前面。学生回答问题时要耐心等待，给予微笑和信任的目光，中途不要轻易打断学生的思路。要善于捕捉学生微小的进步，抓住契机及时肯定，放大表扬，对口语有缺陷的学生，更要耐心呵护。
2.3重视口语纠错，调整学生语言系统
对于口语纠错这一行为，历来的研究者都有着不同的研究结论。纠错是必须的，但要重视纠错的方式和频率，如此才能帮助学生培养正确的口语认知，并在循序渐进中调整学生的语言系统，使学生习惯英语的口语表达方式，从而加速学生英语口语表达能力的提升。因此，在小学英语口语教学中，教师应该对学生在口语中出现的错误给予适当地纠正。在纠错的过程中，教师一方面要重视方式的转换，可以利用教师纠错与学生互相纠错相结合的方式来进行；另一方面，教师也要重视纠错的频率，要以不挫伤学生的积极性为前提，避免频率过高。
英语是一门语言学科，这意味着口语纠错在口语教学中是很常见的。为了能够使纠错更加科学合理，我在教学中对纠错的方式和频率进行了深入的研究与实践。以“Mydaysoftheweek”的教学过程为例，在学生对该课重点知识有了一定的了解之后，我便根据学生的具体情况将学生进行了分组，并为学生确立了“介绍课表”这一主题，要求学生以小组为单位围绕这一主题进行口语交流，引导学生对各星期的单词进行综合性地运用。在学生进行口语交流的过程中，我一方面要求小组内部的学生进行互相纠错，一方面亲自对一些学生的英语发音等细节进行了纠正，从而有效调整了学生的语言系统，提升了学生的口语表达能力。
2.4设计趣味活动，触发表达欲望，让学生会说
如果把课堂教学目标比作是圆心的话，那么，课堂教学活动就是围绕这个圆心画出的一个个圆。或者说，每一项课堂教学活动都是围绕课堂教学目标精心设计的一个个同心圆。以扎实有效地开展这些课堂教学活动为契机，课堂教学目标就会顺其自然地达成。
基于此，为了循序渐进地提升小学生的口语表达能力，教师也应该围绕提升小学生的口语表达能力这一圆心，精心设计一些层层递进、环环相扣的课堂教学活动。如此一来，学生在参与这些课堂教学活动的过程中，他们的口语表达能力自然也会得到显著提升。但是，为了调动学生参与口语训练活动的积极性，教师必须要确保口语训练活动的趣味性。如果口语训练活动缺乏趣味性，那么，学生肯定也不会积极主动地参与到口语训练活动中来。相反，如果口语训练活动妙趣横生，那么，学生参与口语训练活动的积极性必定会非常高。
结语
英语作为全世界通用的语言，学好英语对于我国学生来说还是非常重要的。而口语作为和别人沟通交流的桥梁，更应该得到学生、家长还有教师的重视。小学是教育的启蒙阶段，对学习英语口语来说非常重要。教师一定要通过有效的指导，帮助学生认识到学习英语口语的重要性，并通过一系列的措施帮助小学生更既流利又标准英语口语。相信通过家长和学生的积极配合，再加上教师的有效指导，一定会使学生在学习英语口语的道路上越来越顺畅，并养成长期学习英语口语的好习惯。
参考文献
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论文作者:谈芳芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：口语论文; 学生论文; 英语论文; 英语口语论文; 小学生论文; 能力论文; 语言论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;